본 연구는 예비유아교사와 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 생애주기별 셀프리더십 프로그램 및 연계모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 1차년도에는 유아교사의 행복과 셀프리더십에 영향을 주는 내적 요인과 외적 요인을 탐색하는 기초 연구를 수행하였다. 2 ...

본 연구는 예비유아교사와 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 생애주기별 셀프리더십 프로그램 및 연계모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 1차년도에는 유아교사의 행복과 셀프리더십에 영향을 주는 내적 요인과 외적 요인을 탐색하는 기초 연구를 수행하였다. 2차년도에는 1차년도의 기초 연구 결과를 기반으로 유아교사의 행복한 삶을 위한 생애주기별 셀프리더십 프로그램 및 연계모형을 개발하였다. 각 년도에 수행한 연구 내용를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1차년도에는 연구진 간의 협의를 통해 각 대상에 적합한 문항을 선정한 후 설문을 실시하였으며 예비 및 현직 유아교사 916명(예비 586명, 현직 330명)의 행복과 셀프리더십에 영향을 주는 내적, 외적 요인을 분석하였다. 1차년도 최종 분석 결과, 예비유아교사는 학년(저학년, 고학년)이, 현직유아교사는 경력(저경력, 중경력, 고경력)이 행복과 셀프리더십에 영향을 미치는 주요인으로 나타나 이를
2차년도 연구에 반영하기로 하였다.
2차년도에는 관련문헌 분석을 토대로 셀프리더십 프로그램 및 연계모형개발의 이론적 준거를 도출하였다. 도출된 이론적 준거와 1차년도 결과를 반영하여 요구조사 문항을 개발한 후 설문을 실시하였다. 예비 및 현직 유아교사 1,130명(예비 873명, 현직 257명)의 요구 사항을 분석하여 실제적 준거를 도출하였다. 분석 결과, 예비 유아교사는 저/고학년으로, 현직 유아교사의 경우 저/중/고경력으로 구분하여 셀프리더십 프로그램 및 연계모형 시안을 제시하였다. 구성된 시안의 적합성 검증은 유아교육 전문가(교수, 교사, 원장)의 자문과 프로그램 현장적용(대학의 정규강좌/원내 동료장학)의 2가지 방법으로 이루어졌으며, 그 결과 개선사항 및 보완점을 도출하였다. 개선사항 및 보완점을 반영하여 시안을 수정, 보완하였으며, 이를 토대로 유아교사의 행복한 삶을 위한 셀프리더십 프로그램 최종안 및 연계모형을 구성중이다.

This study aims to develop a self-leadership program by life stage and a linking model, considering the developmental stages of teachers for pre-service and in-service early childhood teachers’ happy life. For this purpose, in Year 1 (December 2014 - ...

This study aims to develop a self-leadership program by life stage and a linking model, considering the developmental stages of teachers for pre-service and in-service early childhood teachers’ happy life. For this purpose, in Year 1 (December 2014 - November 2015), basic research was performed to explore the internal and external factors that affect early childhood teachers’ happiness and self-leadership, and in Year 2 (December 2015 - November 2016), based on the results of the basic research in Year 1, a self-leadership program in life stages and a linking model were developed for early childhood teachers’ happy life. The contents of the research performed in each year are as follows: In Year 1, through the consultation between researchers, appropriate questions were selected for individual subjects, and a survey was conducted. As the subjects of the final analysis, 916 pre-service and in-service early childhood teachers were selected (586 pre-service teachers and 330 in-service teachers), and the internal and external factors that affected their happiness and self-leadership were analyzed. In addition, in order to draw high-quality effects on the collected data, a seminar with the analysis method were conducted two times with inside researchers, and through this, this study drew the main implications, internally. The result of the final analysis and the main matters of discussions in the research team in Year 1 were reflected in the plan for conducting research in Year 2. In Year 2, theoretical standards were drawn, based on an analysis of literature of specific components for the development of the program. Then, after developing questions of the survey of the demands for the program development composed based on this, a survey was conducted, and practical standards were drawn, analyzing the requirements of 1,130 pre-service and in-service early childhood teachers selected as the subjects of the final analysis (873 pre-service teachers and 257 in-service teachers). As a result of the analysis, the classification of the pre-service early childhood teachers into the lower grades and the upper grades by grade and the classification of the in-service early childhood teachers into low/medium/high career by teaching career were discussed as the main issues, which was reflected in the draft proposal. The subjects of the program classified based on theoretical and practical standards were, overall, reflected in the perspectives, objectives, contents, methods and operating methods of each self-leadership program, and through consultation with experts for the developed draft proposal, professors of the department of early childhood education and teachers in the field, the suitability of the program was tested. In addition, by conducting a test of field suitability with the pre-service early childhood teachers and in-service early childhood teachers, this study drew enhancements and complementary points for the actual application. After the completion of the experts’ verification and on-site suitability verification of the program and the draft proposal, this study finally tested the suitability of the program draft proposal developed through Years 1 and 2 with the members of the joint research team. As a result, it was judged that it is necessary to modify and supplement it in terms of the contents and operating methods of the draft proposal, and the final draft of the program and the linking model were proposed based on this. In addition, this study discussed drawing and spreading the research achievements of the self-leadership program by life stage and the linking model for early childhood teachers’ happy life.

본 연구는 예비유아교사와 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 생애주기별 셀프리더십 프로그램 및 연계모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 1차년도(2014.12~2015.11)에는 유아교사의 행복과 셀프리더십에 영향을 주는 내·외적 요인 탐색을 위한 기초 연구를 수행 ...

본 연구는 예비유아교사와 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 생애주기별 셀프리더십 프로그램 및 연계모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 1차년도(2014.12~2015.11)에는 유아교사의 행복과 셀프리더십에 영향을 주는 내·외적 요인 탐색을 위한 기초 연구를 수행하였으며, 2차년도(2015.12~2016.11)에는 1차년도의 기초 연구 결과를 기반으로 유아교사의 행복한 삶을 위한 생애주기별 셀프리더십 프로그램 및 연계모형을 개발하였다. 각 년도에 수행한 연구 내용를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1차년도에는 연구진 간의 협의를 통해 각 대상에 적합한 문항을 선정한 후 설문을 실시하였으며 예비 및 현직 유아교사 916명(예비 586명, 현직 330명)의 행복과 셀프리더십에 영향을 주는 내적, 외적 요인을 분석하였다. 또한 수집된 자료에 대한 양질의 효과 도출을 위해 분석 방법 세미나를 2회 실시하였으며 이를 통해 내부적으로 주요한 시사점을 도출하였다. 1차년도 최종 분석 결과와 연구진 내 주요 논의 사항은 2차년도의 연구 수행 계획에 반영되었다.
2차년도에는 관련문헌 분석을 토대로 셀프리더십 프로그램 개발의 이론적 준거를 도출하였다. 도출된 이론적 준거와 1차년도 결과를 반영하여 요구조사 문항을 개발한 후 설문을 실시하였으며 예비 및 현직 유아교사 1,130명(예비 873명, 현직 257명)의 요구 사항을 분석하여 실제적 준거를 도출하였다. 분석 결과, 예비 유아교사의 경우 저/고학년으로, 현직 유아교사의 경우 저/중/고경력으로 구분하는 것이 주요 시사점으로 논의되었고 이를 시안에 반영하였다. 구성된 시안의 적합성 검증은 유아교육 전문가(교수, 교사, 원장)의 자문과 프로그램 현장적용(대학의 정규강좌/원내 동료장학)의 2가지 방법으로 이루어졌으며, 그 결과 개선사항 및 보완점을 도출하였다. 개선사항 및 보완점을 반영하여 시안을 수정, 보완하였으며, 이를 토대로 유아교사의 행복한 삶을 위한 셀프리더십 프로그램 최종안 및 연계모형을 구성 중이다.

최근 우리사회는 그 어느 때보다 행복한 교실 공동체에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 이 같은 시점에서 본 연구는 행복한 교실 공동체를 만들어 가기 위한 논의와 실천을 촉진시키는데 기여하게 될 것이다. 이 같은 측면에서 본 연구 결과 활용 계획을 구체적으 ...

최근 우리사회는 그 어느 때보다 행복한 교실 공동체에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 이 같은 시점에서 본 연구는 행복한 교실 공동체를 만들어 가기 위한 논의와 실천을 촉진시키는데 기여하게 될 것이다. 이 같은 측면에서 본 연구 결과 활용 계획을 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 행복한 삶을 위한 셀프리더십 증진을 위한 노력과 관심이 지속될 수 있도록 관련 학회 및 학술지를 통해 연구 결과를 공유하고 깊이 있는 논의의 장을 마련할 것이다. 이러한 과정을 통해 본 프로그램에서 제시된 유아교사의 생애주기별 셀프리더십의 내용이나 전략을 토대로 예비 및 현직 유아교사의 특성에 적합한 셀프리더십 함양 전략이나 내용을 보다 폭넓게 연구하는 기반이 형성될 것이다.
둘째, 개발된 셀프리더십 프로그램과 연계모형을 기반으로 적용된 실제 사례를 제시하여 현장 전문가들이 활용할 수 있도록 세미나 및 워크샵을 실시할 예정이다. 이를 통해 본 연구에서 개발된 유아교사의 행복증진을 위한 셀프리더십 프로그램을 예비 및 현직교사에게 적용함으로써 최근 우리사회의 화두인 교사, 유아, 학부모가 행복한 유치원을 만들어가는 실천을 활성화 하는데 기여할 수 있을 것이다.
셋째, 관심 있는 교사를 중심으로 교사 소모임이나 학습공동체 모임을 구성하여 셀프리더십 프로그램을 적용하고 실행하는데 활용할 것이다. 이를 통해 교사가 자발적으로 자신의 전문성을 높여가는 학습공동체나 교사소모임 등이 활성화됨으로써 교사의 전문성이 높아질 뿐 아니라 교육의 질을 향상해 가는데 기여하게 될 것이다.
넷째, 개발된 프로그램을 우리대학 1학년 전공교양 강좌인 「셀프 리더십」강좌에서 활용할 예정이다. 우리대학은 2년 전부터 대학신입생의 자기 주도성 함양의 필요성에 공감하고 전공교양인 「셀프 리더십」강좌 개설 및 전공교수의 강의 담담 체제를 구축하였다. 그리고 본 연구책임자가 교수학습혁신센터장으로서 주관하여 책자를 개발하고 배포하였는데 수정, 보완에 대한 요구가 있는 상황이다. 따라서 이를 배포하여 학과 상황에 적합하게 수정하여 활용하도록 안내한다면 전공특성에 적합한 다양한 셀프리더십 프로그램이 개발될 뿐만 아니라 우리 대학 학생 전체의 셀프리더십 함양에 크게 기여하게 될 것이다.