1. 이 연구는 초경쟁구도에 함몰되어 가열차게 '가능성의 포화'로 몰아가는 교육 분위기로부터 학습자의 유폐되고 봉합된 감각과 정서를 촉발하고자 한다. 이를 통해 새로운 교육풍경의 분위기를 새롭게 제시하는데 있다. 2. 특히 오늘날 다양하고 복합화된 미디어환경은 ...

1. 이 연구는 초경쟁구도에 함몰되어 가열차게 '가능성의 포화'로 몰아가는 교육 분위기로부터 학습자의 유폐되고 봉합된 감각과 정서를 촉발하고자 한다. 이를 통해 새로운 교육풍경의 분위기를 새롭게 제시하는데 있다. 2. 특히 오늘날 다양하고 복합화된 미디어환경은 우리의 일상의 존재방식을 급속하게 뒤바꾸고 있다. 이러한 점에서 현 교육은 급속하게 변화하는 시지각적 이미지와 미디어가 매개하는 테크놀러지 교육환경을 새롭게 이해할 필요성이 있다. 특히 이미지화하는 교육풍경은 학습자의 봉합되고 단절된 감각과 정서를 촉발하는 풍부하고 강력한 교육 분위기를 형성할 수 있는 '감각의 조건화'의 방식인 것이다. 3. 학습자의 시지각방식은 테크놀러지가 매개하는 이미지에 의해 다차원적으로 열림으로써 새로운 교육풍경으로서 이미지의 이해는 긴박하게 요구된다. 4. 빠르게 급변하는 테크놀러지에 의한 시공간의 압축과 지구화, 전시분위기의 감각의 촉발로 이끌리는 새로운 시지각적 조건은 현대인의 삶 전 영역에 뿌리내리며, 사회문화적으로 우리의 삶에 근본적인 변화를 가져오고 있다. 이러한 점에서 교육공간에서 실천적으로 학습자에게 공감각적 이미지가 어떠한 교육적 효과를 가져오는지 구체적으로 살펴볼 필요성이 있다. 5. 교육공간에서 헤테로토피아의 중요성은 학습자들에게 닫힌 감각과 정서로부터, '감각의 봉합'으로부터 잠재성의 촉발로 이끌리는 '감각의 조건화'를 설계하는데 있다. 이러한 점에서 교육공간은 이미 주어진 것이지만, 장소성으로서 새로운 교육 분위기를 피어내는 '감각의 조건화'를 실험할 수 있다. 6. 문명비판적 시각에서 사회에서 주어진 것을 문제제기하지 않는 방식이야말로 사회의 노령화와 피로사회, 피로교육을 가져온다. 교육은 사회의 존재기반의 조건을 부정할 수 있는 힘이야말로 바로 교육의 치유로 나아가게 하는 시공간이다. 이러할 때 초경쟁주의의 흐름으로 피로교육의 지나친 경쟁적 분위기로부터 이 연구는 새로운 교육풍경으로서 학습자에게 전혀 다른 감각과 정서로 시지각할 수 있는 이미지와 장소성의 실험 즉 '감수성의 혁명'을 실험하고자 한다.

1. 이 연구를 통해 초경쟁주의의 치열한 경쟁구도로 몰아가는 흐름으로부터 학습자들의 감성과 정서를 새롭게 환기함으로써 숨겨지고 지워지는 잠재성 즉 '유폐된 학습자의 열정'으로부터 잠재성을 새롭게 발견하며, 다차원적으로 촉발하는 '감수성의 혁명'을 실험할 수 ...

1. 이 연구를 통해 초경쟁주의의 치열한 경쟁구도로 몰아가는 흐름으로부터 학습자들의 감성과 정서를 새롭게 환기함으로써 숨겨지고 지워지는 잠재성 즉 '유폐된 학습자의 열정'으로부터 잠재성을 새롭게 발견하며, 다차원적으로 촉발하는 '감수성의 혁명'을 실험할 수 있다. 2. 학습자의 전일성의 단절과 유페된 열정 그리고 감각의 봉합으로부터 교육공간에서 이미지의 사유와 헤테로토피아의 전혀 다른 감각과 정서를 여과하고, 새롭게 환기하는 분위기는 향유의 흐름으로 전환하며, 치유로서 초대할 수 있다. 3. 교육공간의 '장소성의 의미'는 풍경적 이미지로서 학습자에게 새로운 정서와 감성을 환기하는 여과장치로서 가능할 수 있다. 4. 새로운 교육 분위기는 '감각의 조건화'로서 시지각하는 새로운 계열로 환치되어, 교육의 세 주체 즉 학습자와 교수자, 학부모들간에 활발한 소통과 공감을 가능하게 하는 토대일 수 있다. 5. 교육풍경의 새로운 분위기는 교육 세 주체에게 '산책자'로서 여유와 성찰성을 발견하게 한다. 6. 이러한 새로운 감각의 발견은 '적응교육'의 흐름으로부터 '향유교육'의 흐름으로 전환할 수 있는 강력한 분위기를 형성할 수 있다. 이러할 때 이미지의 사유와 헤테로토피아의 새로운 장소성의 분위기의 '감각의 전환'은 교육 세 주체에게 시지각체계의 틀을 변경하는 강력한 교육 분위기일 수 있다.

이 연구는 현 교육이 치열한 초교육경쟁의 흐름으로만 몰아가는 '감각의 지각방식'으로부터 새로운 문제를 제기하고자 한다. 근대교육에서 학습자는 다양한 감각과 정서의 단절로 전일적인 흐름이 차단되어왔다. 즉 교육공간에서 학습자는 잠재능력을 발현하는 다양한 감 ...

이 연구는 현 교육이 치열한 초교육경쟁의 흐름으로만 몰아가는 '감각의 지각방식'으로부터 새로운 문제를 제기하고자 한다. 근대교육에서 학습자는 다양한 감각과 정서의 단절로 전일적인 흐름이 차단되어왔다. 즉 교육공간에서 학습자는 잠재능력을 발현하는 다양한 감각의 시지각방식으로 촉발되기보다는 오히려 치열한 경쟁을 자극하는 시지각방식으로만 몰아가는 흐름에 길들여진다. 최근 테크놀러지에 힘입어 우리는 일상에서 시각적 이미지의 풍요 속에 살아가고 있다. 최근 이미지의 풍경과 공간은 '공감각적 이미지'로서 학습자들의 '감각의 봉합'과 단절로부터 열린 잠재성으로 촉발하는 전시사회의 분위기에 감싸여 있다. 즉 학습자들에게 이미지와 장소성의 새로운 교육풍경은 학습자들에게 열려있는 다양한 감각적 이미지와 '일상의 심미화'를 관찰하고 연구할 필요성이 있다. 이 연구는 테크놀러지가 매개하는 새로운 교육분위기 즉 초경쟁구도로 몰아가는 액체근대에서 새로운 향유와 힐링으로 초대하는 분위기의 '감각의 조건화'를 살펴보고, 경쟁의 피로도와 탈진으로부터 전혀 다른 시지각방식을 탐색함으로써 새로운 교육분위기를 실험할 수 있다. 이러할 때 새로운 감성의 지각체계의 틀을 변경하는 '감각의 조건화'로서 교육공간을 새롭게 바라보며, 학습자의 잠재성을 새롭게 다차원적으로 촉발할 수 있는 수많은 가능성을 품을 수 있다. 이러할 때 우리는 전혀 다른 감각과 정서로서 새롭게 학습자들을 여과하고 환기하는 '감수성의 혁명'을 실험할 수 있는 것이다. 즉 이미지와 헤테로토피아의 교육공간은 치열한 경쟁의 '피로사회'와 '피로교육'으로 지각되도록 몰아가는 교육공간을 새로운 감각의 지각체계로 전환하는 시공간이다. 따라서 이러한 '감각의 전환'은 궁극적으로 교육의 세 주체에게 '이중낭비와 이중부담', 소모와 탈진, 주체의식의 상실, 마비되고 유폐된 열정을 벗어나게 한다. 즉 테크놀러지가 매개하는 새로운 교육풍경의 뚜렷한 특성은 학습자들이 이미지에 예속되기보다는 오히려 이미지를 자유롭게 구성하며, 감성의 상호작용의 소통으로 잠재성을 활발히 촉발, 가동하게 하는 유폐된 열정의 플랫폼일 수 있다. 이러할 때 새로운 교육풍경으로서 이미지와 장소성은 '공감각적 이미지'로서 감성의 상호작용의 소통세계로서 새로운 세계의 창조적 기반일 수 있는 시대정신이 깔려있음을 의미할 수 있다.