노래가 멜로디와 텍스트로 구성 되어있다고 보았을 때, 텍스트를 기억해 내는 데는 기억 속에 함께 입력된 멜로디가 긍정적인 역할을 한다는 사실이 여러 연구에서 증명되어 왔다. 멜로디는 텍스트에 대한 다양한 정보를 제공하게 되는데, 글자의 수, 리듬, 후속 단어에 ...

노래가 멜로디와 텍스트로 구성 되어있다고 보았을 때, 텍스트를 기억해 내는 데는 기억 속에 함께 입력된 멜로디가 긍정적인 역할을 한다는 사실이 여러 연구에서 증명되어 왔다. 멜로디는 텍스트에 대한 다양한 정보를 제공하게 되는데, 글자의 수, 리듬, 후속 단어에 대한 전조 등이 그에 속한다. 노래 속의 멜로디와 텍스트가 함께 통합되어 기억된다는 Melody-Text Integration 가설(Serafine et al., 1986)에 의하면, 앞에서 언급한 바와 같이 멜로디가 주어진 텍스트 정보가 조직적으로 구성되어 기억될 수 있도록 돕고, 결과적으로 그 후 효과적 기억 도출이 가능하다는 것이다.
본 연구는 한국어를 모국어로 사용하는 영어 학습자들을 대상으로 한국어(L1)와 영어(L2) 언어 산출에 있어서 노래 형태의 텍스트가 멜로디 없이 제시되는 문자 형태의 낭독된 음성 녹음 텍스트의 학습효과를 다양한 각도에서 비교·분석 해 보고, 그 분석결과를 바탕으로 멜로디 텍스트를 활용한 학습효과를 고찰 해 보고자한다. 노래형태의 멜로디텍스트의 효과분석의 변인으로는 1)구문별(어휘-구문-문장단위에 있어서 학습효과), 2)수준별(초급-중급이상) 3)연령별(어린이-성인 학습자), 4)단기 기억 회상효과와 일정 시간 경과에 따른 기억 회상의 효과(immediate-delayed)을 고찰할 것이다.
연구의 필요성은 다음 네 가지로 요약할 수 있다.
1) 한국어와 영어 통합연구의 필요성: 모국어의 멜로디 텍스트와 음성텍스트의 정보입력에 대한 언어처리 현상과 제 2언어인 영어의 멜로디 텍스트와 음성텍스트의 정보입력에 반응하는 학습자의 언어처리 현상의 통합 비교연구를 통하여 모국어인 한국어의 언어처리 현상을 통제언어로 설정하고, 목표언어인 영어의 언어처리 현상을 비교·분석하는 통합 비교연구가 필요하다. 이러한 비교 분석을 통하여 L1과 L2의 학습 방법과 기억처리과정의 공통점 혹은 차이점을 살펴보고, 이것을 통해 L2 학습을 도울 수 있는 모델을 개발할 수 있다.
2) 연령별, 제2언어의 능숙도별 비교연구의 필요성: 제 2언어 학습에 있어서 그 능숙도를 구분하여 인지능력의 완숙도가 다른 어린이 학습자와 성인 학습자의 비교연구를 통하여, 노래와 기억의 관계와, 더 나아가 제 2언어 학습에 있어 그 능숙도에 따른 멜로디 텍스트의 효과의 차이를 연령대 참가자들로 나누어 비교 분석해 봄으로써, 인지 발달에 의한 효과의 차이가 나타나는지 또는 능숙도에 따른 효과의 차이가 나타나는 지 고찰해 볼 수 있을 것으로 기대한다.
3) 일관성 있는 기억평가 방법 설계의 필요성: 기억 부호화(memory encoding)와 그 기억을 실제로 산출(production) 하는 과정은 각각 다른 기술과 다른 수준의 인지적 노력을 필요로 한다는 논란을 줄이기 위해 본 연구는 기존 멜로디 텍스트의 효과에 관련된 연구들이 시도하지 않았던 E-prime을 통한 반응시간을 측정을 통해 인식테스트와 구문별 단어 연상효과를 반응시간으로 측정해 볼 것이다. 또한 학습자들의 실험과정 중 언어처리 과정에 대한 생각 말하기(thinking aloud)기법과 인터뷰를 통한 질적 자료를 보완하는 통합적인 연구방법을 통하여 노래가 기억에 관련하여 제 2언어 교육에 가져올 수 있는 긍정적 효과를 심도 있게 조사하고 그 관계를 규명 할 수 있을 것으로 기대한다.
4) 국내에서 음악 치료 분야에서 기억과 음악에 관하여 이루어진 연구는 존재하나 이것을 외국어 학습과 연관 시켜 그 효과를 다룬 연구는 많지 않다. 국내의 영어 교육에 대한 관심이 그 어느 때보다 높고, 지속적인 커리큘럼 개발과 효과적 학습 방법을 모색하고 있는 현 시점에서, 학습내용의 기억을 멜로디텍스트를 통한 훈련을 통해 명시적인 지시(explicit instruction) 없이도 무의식적으로 자연스럽게 습득될 수 있는 암묵적인 학습(implicit learning)효과의 가능성을 규명 해 볼 필요가 있다.

(1) 멜로디 형태 텍스트가 언어 기억 및 학습에 미치는 효과
주어진 텍스트 종류에 관련하여 본 연구로부터 도출 가능한 결과는 다음과 같이 예상할 수 있다. 첫 번째로, 녹음 음성 텍스트보다 노래로 들었던 텍스트에 대한 기억 평가 점수가 더 높게 나오거나, 역의 ...

(1) 멜로디 형태 텍스트가 언어 기억 및 학습에 미치는 효과
주어진 텍스트 종류에 관련하여 본 연구로부터 도출 가능한 결과는 다음과 같이 예상할 수 있다. 첫 번째로, 녹음 음성 텍스트보다 노래로 들었던 텍스트에 대한 기억 평가 점수가 더 높게 나오거나, 역의 경우이거나, 둘의 차이가 거의 없는 것으로 나누어 볼 수 있다. 첫 번째로 예상하는 결과가 도출 될 경우 멜로디가 언어적 기억 (verbal memory)에 긍정적 영향을 끼치고 언어 학습에서 중요하게 여겨지는 구문 단위화(chunking) 기술의 개발에도 도움이 된다는 결론을 내릴 수 있다. 이런 해석을 뒷받침하기 위해 주어지는 테스트 문제 중에서 난이도가 높은 문제의 결과를 특별히 눈여겨 볼 필요가 있다.
(2) 구문 단위화 훈련과 결부한 암묵적 학습법 개발
본 연구를 통하여 도출될 결론과 결부시켜 노래가 어린이들의 집중 효과를 높이고 즐거움이라는 혜택을 주는 학습 방법이라는 사실을 뛰어넘어, 최근 들어 점점 더 강조되고 있는 자연스런 언어 습득과 유창성 (fluency) 개발을 위해 필수인 구문 단위화 훈련에 대한 효과적 방법으로서 활용할 수 있을 것이다. 더 나아가, 2주와 2개월 후에 실시할 장기 기억 회상 테스트(delayed memory test)에서 멜로디 텍스트 유형에서 더 높은 정확도와 짧아진 반응시간의 결과가 나타난다면 기억(mnemonic) 장치로서 멜로디와 통합된 텍스트의 경우 그 기억을 인출하는 접근(access) 또한 유리하게 나타난다는 결론 도출도 가능할 것으로 보인다. 이런 멜로디 텍스트의 긍정적 효과는 암묵적 학습효과에 활용할 수 있을 것이다. 또한 암묵적 학습기제의 학습효과 검증결과를 바탕으로 영어 뿐 아니라 제 2 외국어 학습의 교육 현장에서의 활용에도 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
(3) 연령별, 제 2언어 능숙도별 학습법 개발
실험 대상자 그룹들 간의 결과를 비교하여 분석해 보았을 때 오류 빈도나 반응 시간에 있어 차이를 보인다면, 어떤 연령대 그룹이나 제 2언어 능숙도에 따라 노래가 보다 효율적인 학습 방법으로 작용할 수 있을지를 알아 볼 수 있다. 기억을 하는데 있어서 멜로디와 통합되어 기억 된 텍스트에 접근하는데 있어 연령별로 또는 제 2언어 능숙도에 따른 차이점이 존재한다면 그 요인으로는 어떤 것들이 있는지, 혹은 부담이 된 요인이 있는지를 고찰해보는 계기가 될 수 있을 것이다. 연령대나 능숙도에 상관없이 나타나는 결과가 공통적이라면 기존 연구들의 상이한 결과와 달리 언어 기억에 대한 음악의 영향을 일반화하는데 크게 기여할 수 있을 것으로 보인다.
(4) 융합연구로의 후속연구의 가능성
본 연구는 다음과 같이 영어 교육 현장에 기여하고 활용될 수 있는 가치가 클 것으로 기대된다. 먼저, 어린이들의 학습 자료로 주로 사용되되는 음악이 주는 즐거움이라는 단순한 효과를 뛰어넘어, 멜로디의 유형에 구문 단위화와 같은 특정 언어적 훈련 방법으로서의 가치를 체계적으로 조사할 수 있다. 또한, 인지적 능력이 다른 어른과 어린이 학습자들의 기억 처리 과정과 속도를 면밀히 관찰함으로써 그 차이점에 대한 요인을 살펴보고, 멜로디와 텍스트 통합 기억 처리 과정 중의 뇌 활동과 인지활동에 대한 연구와의 융합연구로의 후속연구의 가능성 또한 한층 높일 수 있을 것으로 기대된다.

심리학적인 측면에서 텍스트 정보를 기억하는데 있어서 멜로디와 통합적으로 입력되었을 때 기억에 미치는 긍정적인 효과에 대해서는 많이 연구되어 있지만, 제 2외국어 학습효과와 연계된 연구는 제한적이다. 또한, 노래-텍스트 변인, 연령의 효과의 대해서만 단편적으로 ...

심리학적인 측면에서 텍스트 정보를 기억하는데 있어서 멜로디와 통합적으로 입력되었을 때 기억에 미치는 긍정적인 효과에 대해서는 많이 연구되어 있지만, 제 2외국어 학습효과와 연계된 연구는 제한적이다. 또한, 노래-텍스트 변인, 연령의 효과의 대해서만 단편적으로 연구가 이루어져 왔고 일관된 연구방법으로 측정되지 않아 그 효과가 연구들마다 상이한 제약이 있다. 이에 일관되고 체계적인 측정 체계를 통하여 통합적으로 비교·분석하여 그 효과들에 대해 통찰 할 수 있는 연구가 필요한 실정이다. 이에 본 연구는 E-prime을 활용한 반응속도 측정방식과 표집집단의 실험과정에서 생각말하기와 인터뷰를 통하여 한국어와 영어의 멜로디 형태로 제시되는 텍스트와 낭독된 음성 녹음 텍스트의 기억·회상효과를 단어-구문-문장의 회상기억능력의 변인, 장·단기 기억의 변인, 연령 및 언어 능숙도의 변인에 따른 효과를 통합적으로 비교·분석해 보고자 한다. 또한 모국어와 제 2언어의 실험 결과에 따라 학습목표를 명시적으로 제공하거나 정보 입력에 대한 노력이 없어도 학습이 일어나는 암묵적 학습효과의 가능성을 살피고, 그 학습 기제를 도출하여 그 학습효과를 검증해 보고자 한다. 본 연구에서 연구방법상의 통합적 척도를 통하여 도출 될 결과가 노래가 기억에 관련한 제 2언어 교육에 지평을 넓히고, 교육현장에서 활용할 준거를 마련해 줄 수 있을 것으로 기대한다.
본 연구가 규명하고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
1) 모국어와 영어의 멜로디 형태로 제시되는 텍스트와 멜로디 없이 제시되는 텍스트 중 어느 형태가 기억 회상에 효과적으로 작용하는가?
2) 멜로디 형태로 제시되는 텍스트와 멜로디 없이 제시되는 낭독 텍스트의 단기 기억 회상효과는 장기 기억 회상에도 나타나는가?
3) 멜로디 형태로 제시되는 텍스트와 멜로디 없이 제시되는 텍스트의 기억 회상효과는 어린이 학습자와 성인학습자들에서 차이가 나타나는가?
4) 멜로디 형태로 제시되는 텍스트와 멜로디 없이 제시되는 텍스트의 기억 회상효과의 영어 학습 능력에 따라 차이가 나타나는가?
5) 멜로디 형태의 정보입력은 암묵적 학습 효과에 긍정적으로 작용하는가?

해당 연구문제를 규명하기 위해 다음과 같이 사전테스트 2회, 4차례의 실험으로 구성한다.
1) 사전테스트 1: 실험자료의 노랫말 검증 테스트: 본 연구에 참여하지 않을 어린이 및 성인 20명, off-line test
2) 사전 테스트2: 영어 능숙도 측정테스트 (듣기 유형): 어린이 40명, 성인 40명, off-line test
3) 1차 실험: 한국어(L1)와 영어(L2)의 멜로디 텍스트의 단기 기억 회상 테스트(immediate memory test)-텍스트 유형별, 구문별, 연령 및 영어 능숙도별 비교(어린이 40명, 성인 40명 대상으로 e-prime을 이용한 반응시간을 측정 하는 on-line test)
4) 2차 실험: 한국어(L1)와 영어(L2)의 멜로디 텍스트의 장기 기억 회상테스트(delayed memory test)-텍스트 유형별, 구문별, 연령 및 영어 능숙도별 비교(어린이 30명, 성인 30명 대상으로 e-prime을 이용한 반응시간을 측정 하는 on-line test)
5) 3차 실험: 한국어(L1)와 영어(L2)의 멜로디 텍스트의 학습효과 및 언어처리과정에 대한 생각말하기 기법 및 심층인터뷰(어린이 20명, 성인 20명)