21세기 들어 인류는 더욱더 빈번하게 기후변화, 에너지 고갈, 무한 경쟁, 인구문제와 식량부족, 물 부족과 오염, 생물다양성 위기, 빈곤과 불평등, 세계금융위기, 전쟁과 핵 위험 등과 같은 전 지구적 도전과 위협에 직면해 있다. 이 문제들은 인류의 생존을 위협할 만큼 ...

21세기 들어 인류는 더욱더 빈번하게 기후변화, 에너지 고갈, 무한 경쟁, 인구문제와 식량부족, 물 부족과 오염, 생물다양성 위기, 빈곤과 불평등, 세계금융위기, 전쟁과 핵 위험 등과 같은 전 지구적 도전과 위협에 직면해 있다. 이 문제들은 인류의 생존을 위협할 만큼 심각한 것으로 인식되고 있다. 이러한 위기의식에서 지속가능한 발전(Sustainable Development)의 중요성이 부각되었으며, 장기적인 관점에서 인간의 사고와 행동을 근본적으로 변화시킬 수 있는 교육의 역할에 주목하게 되었다(이선경, 강상규, 2009). 지속가능발전교육( Education for Sustainable Development: 이하 ESD로 칭함)에 대한 논의는 이러한 맥락에서 출발하였다. ESD는 비록 환경교육에서 진화하였지만, 특정 교과에 국한하지 않고 교육 패러다임의 재구성과 변화를 요구하는 복합적인 양상을 띤다(이일용, 김이경, 김현준, 2012).
ESD는 학교교육에서 교육과정과 관련하여 여러 교과활동, 창의적 체험활동 등을 통해 실시될 수 있다. 국가교육과정에서는 범교과 학습영역으로 지속가능발전과 관련된 인권, 평화, 통일, 환경 등과 같은 내용을 다루도록 제시하고 있다. 이러한 ESD의 간학문적 특성을 고려할 때 여러 교과와의 연계를 통한 활성화가 필요하다. 미술과의 경우도 지속가능발전교육과의 연계가 매우 필요한 교과임에도 불구하고 관련 연구가 미비한 측면이 많았다. 더구나 지속가능발전교육과 관련된 미술교육 논문들은 사회적 측면과 경제적 측면은 다루지 않고 환경적 측면으로 접근한 경우가 대부분이다(권호연, 2013; 박주연, 2011; 양선희, 2014).
ESD가 처음에는 환경교육에서 출발하였으나 지금은 사회의 모든 영역으로 그 영향력을 확대해 가고 있다. 그 결과 이제 지속가능성은 미술교육을 포함한 모든 교육에서 다루어야 할 핵심 가치로 부상하였다. 이러한 추세에 맞추어 ESD에 기초하여 지속가능발전 미술교육 연구가 더욱 활성화 될 필요가 있다. 따라서 ESD를 바탕으로 한 지속가능발전미술교육(Art Education for Sustainable Development)에 어떤 내용들을 담을 수 있는지에 관한 내용과 프로그램 연구가 절실히 요구된다. 따라서 이 연구의 목적은 지속가능발전교육을 위한 학교 미술교육 프로그램을 개발하는 것이다.

첫째, ESD는 미술교육에서 간학문적이고 총체적인 접근방식으로 비판적 사고와 창의적 사고 능력을 증진하는데 기여할 것이다. 자신이 살아가는 세계를 비판적인 관점으로 바라보고 성찰적으로 점검하며 스스로 삶의 대안적 방식을 결정하고 변화에 참여할 수 있는 역량 ...

첫째, ESD는 미술교육에서 간학문적이고 총체적인 접근방식으로 비판적 사고와 창의적 사고 능력을 증진하는데 기여할 것이다. 자신이 살아가는 세계를 비판적인 관점으로 바라보고 성찰적으로 점검하며 스스로 삶의 대안적 방식을 결정하고 변화에 참여할 수 있는 역량을 길러준다는 측면에서 최근에 강조되고 있는 삶을 위한 맥락주의 미술교육에 시사하는 바가 클 것으로 본다.
둘째, 학교 미술교육 프로그램 개발에 사용될 주제중심과 실제적 교수 접근법은 미술교육 안에서 융합적이고 통합적인 연구를 촉진시킬 것이다. 일반적인 학습의 과정에서 각 개인에게 중요한 것이 무엇인가를 깨닫게 하고 ‘중요한 것’과 학습할 내용을 연관시킬 때 학습의 효과는 극대화 된다. 학교 현장에서 미술은 학습 제재별 소재나 테크닉적인 접근 보다는 더 큰 개념으로 조직하고 연결시키는 것이 바람직할 것이다.
셋째, ‘지속가능성’에 대한 끊임없는 환기와 성찰은 미래를 위한 자신의 행위에 책임을 지는 인간을 기르는 교육에 일조할 것이다. 개인에서 사회로, 사회에서 지구적 차원으로의 사고의 확장은 다가올 세대로 하여금 전 지구적 문제에 대한 성찰과 사회재건적인 실천을 가능하게 할 것으로 본다. 환경적, 사회적, 경제적 차원에서의 인간의 기본적 요구를 포괄하고 있는 지속가능발전교육의 이념으로 현재 우리의 생활방식을 비판적으로 성찰하여 미래에 대한 책임윤리적 요소를 미술교육 안에 구현시킴으로써 가치지향교육이 이루어질 것이다.

▪ 연구의 목적: 지속가능발전교육을 위한 학교 미술교육 프로그램을 개발하는 것이다.
▪ 연구내용 및 방법은 다음과 같다.
첫째, 연구동향 및 실태 분석으로 ESD와 관련된 교육철학, 교육과정 및 미술을 포함한 교과교육 관련된 최근의 연구 동향을 문헌 연구를 중심으로 ...

▪ 연구의 목적: 지속가능발전교육을 위한 학교 미술교육 프로그램을 개발하는 것이다.
▪ 연구내용 및 방법은 다음과 같다.
첫째, 연구동향 및 실태 분석으로 ESD와 관련된 교육철학, 교육과정 및 미술을 포함한 교과교육 관련된 최근의 연구 동향을 문헌 연구를 중심으로 고찰한다.
둘째, 이론적 배경으로서 ESD의 핵심 내용을 문헌연구 방법을 중심으로 고찰하고자 한다. 더불어 주제중심교수법과 실제적 교수법 등 교수 방법론에 관한 이론적 고찰도 문헌연구를 중심으로 진행한다.
셋째, ESD의 핵심 내용에 터한 지속가능발전미술교육(Art Education for Sustainable Development)에 핵심적으로 포함되어야 할 내용을 문헌연구와 델파이 조사를 통해 추출해 낸다. 미술교육과의 연계는 우선 생태미술교육, 시각문화미술교육, 다문화미술교육으로 가능하지만, 더 다각적 측면에서 ESD와의 연계를 모색을 하고자 한다. 먼저, 문헌연구를 통해 지속가능발전미술교육의 내용요소를 추출한 후 델파이 조사를 통해 전문가 검증을 거치고자 한다.
넷째, 학교 미술교육 프로그램 개발에서는 먼저 지속가능발전교육을 위한 미술교육 프로그램의 구성 방안을 마련하고, 이를 기준으로 초등학교와 중학교에서 활용할 수 있는 미술교육 프로그램을 개발하여 제시할 것이다.