담화능력을 갖춘 사람은 응집장치를 이용하여 의미적 완결성과 통일성이 있는 담화를 구성해 내고 이해할 수 있다. 하지만 응집장치에 대해 아무런 교육도 받지 않은 학습자들은 연속적으로 문장들을 의미적으로 나열하고 적절한 응집장치를 사용하여 문장을 연결한다는 ...

담화능력을 갖춘 사람은 응집장치를 이용하여 의미적 완결성과 통일성이 있는 담화를 구성해 내고 이해할 수 있다. 하지만 응집장치에 대해 아무런 교육도 받지 않은 학습자들은 연속적으로 문장들을 의미적으로 나열하고 적절한 응집장치를 사용하여 문장을 연결한다는 것은 부담이 아닐 수 없다.
한편, 학자들은 담화 장르별로 응집장치 사용에 있어서도 그 특징이 같은 빈도로 실현되는 것은 아니라고 주장하고 있다. 따라서 구어와 문어담화의 특징을 상호 비교분석하는 작업이 담화의 특징을 이해하는 데에 있어 대단히 중요하다고 주장하였다. 만약 학습자들이 빈번하게 사용하는 응집 장치가 어떤 것들이고, 그것이 원어민과 비교했을때 유의미하게 사용되고 있는지를 파악할 수 있다면, 그들에게 어떠한 교육적 처치가 필요하고 수준별로 지도해야할 응집장치는 어떠한 것이어야 하는지를 판단할 수 있는 근거가 될 것이다. 이에 한국인 대학생 영어 학습자들의 구두 대화와 요약문을 대상으로 응집장치를 분석한 결과 기존의 선행연구처럼 한국 영어 학습자들이 동일한 기능을 표현하는 다양한 응집 장치들 중 제한된 몇몇, 한 가지 표현에 편중하여 사용하는 경향을 보여주고 있다. 더욱이 선행연구들이 주장한 원어민이 사용하는 구어 및 문어담화의 장르별 응집장치 사용이 학습자들의 경우 다르게 나타나는 것을 재확인 할 수 있었다.

This study tried to figure out frequency, types and functions of cohesive devices used for oral conversation and written summary. For analysis, this study collected 35 oral conversations and 70 written summaries by Korean EFL students. Cohesive device ...

This study tried to figure out frequency, types and functions of cohesive devices used for oral conversation and written summary. For analysis, this study collected 35 oral conversations and 70 written summaries by Korean EFL students. Cohesive devices were classified based on Halliday and Hasan(1976) model. The results showed that cohesive devices were shown more frequently in written discourse than in spoken discourse. The two most frequently used devices in both discourses were pronominal reference and lexical repetition. The finding does not support the conclusion of researches that personal pronouns aren't widely used in written discourse. In both discourses, substitution and ellipsis devices were the least frequently used. Overall, the results are in line with those of previous studies that have found the overuse and misuse of certain cohesive devices by EFL/ESL learners.

본 연구는 한국인 대학생 영어 학습자 70명을 대상으로 그들의 구어와 문어담화의 응집장치의 사용 양상을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 구어담화의 경우 학습자의 구두 대화를, 문어담화의 경우 요약문(summary)을 통해 실험 참여자들의 실제 구어와 문어담화 샘플을 ...

본 연구는 한국인 대학생 영어 학습자 70명을 대상으로 그들의 구어와 문어담화의 응집장치의 사용 양상을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 구어담화의 경우 학습자의 구두 대화를, 문어담화의 경우 요약문(summary)을 통해 실험 참여자들의 실제 구어와 문어담화 샘플을 추출하였다. 본 연구는 Halliday와 Hasan(1976)의 응집장치 분류 목록을 바탕으로 연구를 진행하였다. 분석결과 전체적으로 가장 빈번히 사용한 3개의 응집 장치 유형으로는 구두 대화의 경우 대명사>동일어>지시사, 요약문의 경우 동일어>대명사>정관사, 부가접속사 순서이다. 4가지 응집 장치 중에서는 구두 대화의 경우는 지시 응집장치가 가장 빈번히 사용되었고 요약문의 경우 어휘였다. 한편 구두 대화와 요약문 모두에서 구어담화의 특징인 대용과 생략이 가장 드물게 사용되었다. 전체적으로, 기존의 선행연구들의 영어 학습자들 경우와 마찬가지로 본 연구의 참여자들도 특정한 접속 장치의 과용 및 오용을 보여주고 있는데 이는 학습자들이 다양하고 적절한 접속 장치 사용에 대한 이해가 부족함을 들 수 있다.

본 연구결과는 기존의 선행연구처럼 한국 영어 학습자들이 동일한 기능을 표현하는 다양한 응집 장치들 중 제한된 몇몇, 한 가지 표현에 편중하여 사용하는 경향을 보여주고 있다. 더욱이 선행연구들이 주장한 원어민이 사용하는 구어 및 문어담화의 장르별 응집장치 사용 ...

본 연구결과는 기존의 선행연구처럼 한국 영어 학습자들이 동일한 기능을 표현하는 다양한 응집 장치들 중 제한된 몇몇, 한 가지 표현에 편중하여 사용하는 경향을 보여주고 있다. 더욱이 선행연구들이 주장한 원어민이 사용하는 구어 및 문어담화의 장르별 응집장치 사용이 학습자들의 경우 다르게 나타나는 것을 재확인 할 수 있었다. 물론 한국인 영어 학습자들의 구어와 문어담화 샘플을 통한 응집장치 사용의 특징을 다룬 본 연구는 일반화하기 힘든 점이 있지만 담화 장르별 응집성 사용에 대한 기존의 선행 연구를 보완해 줄 수 있는 교수, 학습의 기초 연구가 될 수 있을 것이다.