본 연구는 20~29세에 해당되는 청년들이 대학-직장 이행을 성공적으로 수행할 수 있도록 돕기 위한 심리학적 개입 방안을 제안하는 것에 목적이 있다. 이를 위해서 3개년의 연구를 계획하였으며, 연구 결과는 다음과 같다.
1차년도에는 청년들의 대학-직장 이행과정 ...

본 연구는 20~29세에 해당되는 청년들이 대학-직장 이행을 성공적으로 수행할 수 있도록 돕기 위한 심리학적 개입 방안을 제안하는 것에 목적이 있다. 이를 위해서 3개년의 연구를 계획하였으며, 연구 결과는 다음과 같다.
1차년도에는 청년들의 대학-직장 이행과정 경험을 있는 그대로 심층적으로 이해하기 위한 심층면담 연구를 진행하였으며, 선행연구들을 통합하여 취업스트레스과 관련성이 높은 다양한 대처 자원들을 규명하였다. 그 결과, 청년들은 대학에서 직장으로의 이행 경험 속에는 어려움에 대한 다양한 방식의 대처 행동, 부정적 정서와 태도의 심화, 사회구조와 시스템으로 인한 어려움, 어려움 속에서도 미래에 대한 희망과 기대감을 가지며 성장하고자 하는 욕구 등의 경험을 하는 것으로 확인되었다. 또한 자아존중감은 취업스트레스와 가장 관련이 높은 대처자원으로 나타나, 대학-직장 이행과정에서 자신의 능력에 긍정적인 평가와 같은 심리적 개입이 필요함을 확인하였다.
2차년도에는 1차년도 연구 결과 규명된 대학-직장 이행과정에서 경험하는 다양한 어려움들을 측정할 수 있는 도구를 개발하고자 하였다. 연구 결과, ‘의욕상실(10문항)’, ‘가족 내 스트레스(4문항)’, ‘사회적 고립(6문항)’, ‘채용차별(3문항)’, ‘감정기복(3문항)’, ‘섭식수면문제(3문항)’, ‘가족 내 진로갈등(3문항)’에 대해서 측정할 수 있는 도구가 개발되었다. 이러한 측정 도구는 기존에 취업스트레스에 한정되어 측정하던 대학-직장 이행과정의 어려움을 보다 포괄적이고 체계적으로 측정할 수 있다는 점에서 의의가 있겠다.
3차년도에는 대학-직장 이행에 대한 대처능력 향상 집단 프로그램을 개발하고, 효과성을 검증하는 연구는 진행하였다. 본 연구에서 개발된 프로그램은 대학-직장 이행과정의 심리적 어려움에 대처하는데 요구되는 대처자원에 초점을 두었다는 점에서 기존의 취업준비행동에 초점을 둔 프로그램과 차별성이 있다. 연구 결과, 기존의 취업준비행동 프로그램과 비교하여, 본 연구에서 개발된 프로그램에 참여한 집단에서 대처자원과 심리적 어려움의 수준이 프로그램 전후로 유의미하게 변화함이 확인되었다. 즉, 본 연구에서 개발된 집단 프로그램은 대학-직장 이행과정에서의 위기와 스트레스를 효과적으로 다룰 수 있는 대처자원을 향상시켜줌으로써, 보다 적응적인 대학-직장 이행과업을 수행할 수 있도록 하는 개입에 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to propose a psychological interventions to help emerging adults aged 20-29 years successfully carry out college to work transitions. For this purpose, three years of research were planned, and the results are as follows ...

The purpose of this study is to propose a psychological interventions to help emerging adults aged 20-29 years successfully carry out college to work transitions. For this purpose, three years of research were planned, and the results are as follows.
In the first year, in-depth interviews were conducted to deeply understand the youth's experience of college to work transition process, and the previous studies were integrated to identify various coping resources that are highly related to employment stress. As a result, emerging adults have mixed experiences during the transition as evidenced by their utilization of various coping strategies, varying negative emotions and attitudes, fluctuating social structure difficulties, and inconsistent levels of hopefulness and desire to grow. In addition, self-esteem was found to be the most relevant coping resource for employment stress, confirming the need for psychological intervention, such as a positive evaluation of one's ability in the college to work transition process.
In the second year, a study was conducted to develop a scale to measure the various difficulties experienced during the college to work transition process identified in the first year study. 'loss of motivation' (10 questions), 'family stress (4 questions)', 'social isolation (6 questions)', 'employment discrimination (3 questions)', 'emotional ups and downs (3 questions)', eating/sleeping problems (3 questions) and career conflict in families (3 questions). This scale is meaningful in that it can measure more comprehensively and systematically the difficulties of the college to work transition process, which was previously limited to employment stress.
In the third year, a study was conducted to develop and examine the effectiveness of ‘Coping Resources Improvement Program’ designed for emerging adults experiencing psychological difficulties during college to work transition. The program developed in this study differs from the program focused on job preparation behavior in that it focuses on the coping resources required to cope with the psychological difficulties of the college to work transition process. As a result, it was found that the level of coping resources and psychological difficulties significantly changed before and after the program compared to the job preparation behavior program. In other words, the group program developed in this study can be used for interventions that enable more adaptive college to work transition by improving coping resources that can effectively deal with crisis and stress.

본 연구는 다년과제를 통해 20~29세에 해당하는 성인도래기(Emerging Adulthood)의 청년들이 대학에서 직장으로의 성공적인 이행을 수행할 수 있도록 돕는 근거기반(Evidence-Based)의 진로적응 개입 방안을 제안하는 것에 궁극적인 목적이 있다. 이를 위해 1차년도에는 ...

본 연구는 다년과제를 통해 20~29세에 해당하는 성인도래기(Emerging Adulthood)의 청년들이 대학에서 직장으로의 성공적인 이행을 수행할 수 있도록 돕는 근거기반(Evidence-Based)의 진로적응 개입 방안을 제안하는 것에 궁극적인 목적이 있다. 이를 위해 1차년도에는 ‘취업스트레스와 대처자원 간 관계에 대한 메타분석’과 ‘대학-직장 이행과정에 대한 현상학적 질적연구’를 통해 대학-직장 이행과 관련된 주요 변인들을 탐색하고자 했다. 2차년도에서는 1차년도의 연구결과를 바탕으로 ‘대학-직장 이행의 심리적 어려움’를 측정할 수 있는 척도를 개발하고 타당화 하는 연구를 진행하였다. 마지막 3차년도에서는 개발된 척도를 활용하여 ‘대학-직장 이행에 대한 대처능력 향상 프로그램’을 개발하고 프로그램의 효과성을 검증함으로써, 한국 청년들의 성공적인 직장 세계로의 진입을 지원할 수 있는 사회과학적 인프라를 구축하고자 했다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 1차년도 연구 결과, Schlossberg‘s Transition Model를 기반으로 한 취업스트레스의 영향 요인에 대한 메타분석(연구 1)을 통해서는, 진로장벽(ES=.53)과 자아존중감(ES=-.51)이 취업스트레스와 가장 큰 관계가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 현상학적 질적연구(연구 2)를 통해서는 대학생들이 대학-직장 이행 과정을 겪으면서 부정적 정서와 태도의 심화, 어려움에 대한 다양한 방식의 대처 행동, 사회구조와 시스템으로 인한 어려움, 어려움 속에서도 미래에 대한 희망과 기대감을 가지며 성장하고자 하는 욕구 등이 혼재되어 경험하는 것으로 나타났다. 이를 종합해보면 대학-직장 이행과정에서 직면하는 문제들에 있어서 단순히 행동적인 측면을 강조하기 보다는 자신의 능력에 믿음과 신념을 기르도록 하고 정서적, 인지적 측면에서의 개입 방안이 필요함을 시사한다.
2년차 연구 목표는 1년차 메타연구와 현상학적 질적연구 결과를 바탕으로 대학-직장 이행과정에서의 경험을 포괄적으로 측정할 수 있는 척도를 개발하고자 했다. 2차년도 연구에서 개발된 ‘대학-직장 이행의 심리사회적 어려움’ 척도는 ‘의욕상실(10문항)’, ‘가족 내 스트레스(4문항)’, ‘사회적 고립(6문항)’, ‘채용차별(3문항)’, ‘감정기복(3문항)’, ‘섭식수면문제(3문항)’, ‘가족 내 진로갈등(3문항)’ 등 7요인, 32문항으로 구성되었다. 본 척도는 성인도래기의 대학생들이 대학-직장 이행과정에서 어떠한 진로문제를 경험하고 있는지 파악할 수 있는 지표로 활용될 수 있을 것이며, 대학-직장 이행의 어려움에 대한 개입 영역과 방향을 명확히 하는 것을 돕고, 개입의 효과를 측정가능하게 할 것이다.
3년차 연구의 목표는 대학-직장 이행에 대한 대처능력 향상에 개입할 수 있는 집단 프로그램을 개발하고, 이에 대한 효과성을 검증하는데 있었다. 이를 위해 Schlossberg‘s Transition Model를 기반으로 이행대처자원 향상 프로그램을 총 8회기로 구성하였으며, 1회기 “프로그램 안내 및 자기소개’, 2회기 ‘상황지각(Situation) 평가 및 대처전략 세우기’, 3~4회기 ‘자기지각(Self) 평가 및 대처전략 세우기’ 5~6회기 ‘지지자원(Support) 평가 및 대처전략 세우기’, 7회기 ‘스트레스 조절 전략(Strategies) 세우기’, 8회기 ‘마무리’로 구성하였다. 개발된 프로그램은 대학교 4학년 이상의 취업준비생 10명을 대상으로 실시되었으며, 취업준비행동 프로그램을 실시한 비교집단 10명, 무처치 통제집단 11명과 프로그램 효과성 수준을 비교하였다. 그 결과, ‘대학-직장 이행을 위한 대처자원 향상 프로그램’에 참여한 실험집단은 이행대처자원과 대학-직장 이행의 심리사회적 어려움의 수준이 프로그램 전후로 유의미하게 변화하였으며, 이러한 변화는 종결 1개월 후 시점까지 유지되는 것으로 확인되어 프로그램의 효과성이 경험적으로 입증되었다. 본 연구에서 개발된 프로그램 실시 방법에 대한 구체적인 매뉴얼은 취업준비생의 대처 기능 향상에 개입이 필요한 장면에서 언제든지 활용 가능할 수 있게 도울 것이다.

연구결과 및 활용방안은 다음과 같다.
1차년도에 수행한 메타분석 및 현상학적 질적연구를 통한 대학-직장 이행과정에 대한 심층적 이해는 성인도래기의 청년들이 스스로 대학-직장 이행과정에 대해 미리 예상하고 준비할 수 있도록 대학생을 위한 진로교육 및 강연 ...

연구결과 및 활용방안은 다음과 같다.
1차년도에 수행한 메타분석 및 현상학적 질적연구를 통한 대학-직장 이행과정에 대한 심층적 이해는 성인도래기의 청년들이 스스로 대학-직장 이행과정에 대해 미리 예상하고 준비할 수 있도록 대학생을 위한 진로교육 및 강연에 활용될 수 있을 것이다. 나아가 교수자 또한 이 시기 청년들의 경험에 대한 이해를 통해 보다 적합한 진로교육 및 강연 전략을 수립할 수 있을 것이다.
2차년도에 개발한 대학-직장 이행의 심리사회적 어려움 측정 도구는 개인이 경험하는 진로문제의 수준을 평가하는 진단 도구로 활용할 수 있으며, 이를 바탕으로 다양한 프로그램 콘텐츠를 개발하고 적용할 수 있다. 나아가 대학의 학생복지처에서 전체 구성원들의 현황을 파악하는데 이를 활용한다면, 맞춤식 진로 서비스를 구성하고 제공하는데 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
3차년도에 개발한 대학-직장 이행에 대한 대처능력 향상 프로그램은 대학-직장 이행과정에서 요구하는 개인의 심리사회적 요인을 기반으로 하여 구체적인 진로적응 개입 방안을 제시하고 있으며, 개입방법이 구체적인 매뉴얼로 구성되어 있음으로, 진로 상담 장면에서 폭넓게 활용될 수 있을 것이다. 또한 대학-직장 이행에 대한 대처능력 향상 프로그램은 공공 기관의 직업능력개발 콘텐츠에서 제공되는 일과 관련된 다양한 기술 및 지식과 통합된다면, 개인은 대학-직장 이행과정에서 내·외적으로 보다 풍부한 자원을 활용할 수 있는 시너지 효과를 기대할 수 있을 것이다.
종합적으로 본 연구의 결과는 수요자 중심의 청년 실업 대책 마련에 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 특히 한국 청년들이 경험하는 대학-직장 이행과정에 대한 현상학적 이해와 대학-직장 이행의 심리사회적 어려움에 대한 측정은 청년들의 니즈와 정책 간의 미스매치는 해결할 수 있는 토대를 제공할 것이다. 또한 대학-직장 이행과정에 대한 심리학적 접근은 청년실업문제에 대한 교육적, 경제적, 정책적 접근과 통합되어 다각적인 개입 방안 체계를 구축하는데 도움이 될 것이다. 나아가 전세계적으로 청년 실업률이 증가하고 있는 환경에서, 다른 문화권과의 연구 결과 공유를 통해 당면한 사회문제에 대한 심리학적 접근방법에 대한 상호 협력의 기반을 마련할 수 있을 것이다.