이 연구는 중등학생의 과학과 핵심역랑 계발을 도울 수 있는 학습자 중심의 교육 체제를 구축하기 위해, 과학 교실 수업과 자유학기제 등에서 직접적으로 활용할 수 있는 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델을 개발하고, 적용하는 것을 목표로 하였다. 1차년도는 탐색 연 ...

이 연구는 중등학생의 과학과 핵심역랑 계발을 도울 수 있는 학습자 중심의 교육 체제를 구축하기 위해, 과학 교실 수업과 자유학기제 등에서 직접적으로 활용할 수 있는 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델을 개발하고, 적용하는 것을 목표로 하였다. 1차년도는 탐색 연구로서, 아직까지 체계적으로 탐색되지 않은 거꾸로 교실을 적용한 과학 수업에 대한 실태를 조사함으로서, 과학과 핵심역량의 함양을 위한 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델 개발 방향에 대한 기초 정보를 얻고자 하였다. 이를 위하여 우리나라 고유의 중등 과학 교육 상황에 적합한 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델의 개발을 위한 수업 설계 요소, 교사의 전문성, 학습 환경의 특징 등을 체계적으로 조사하였다. 이와 같은 연구를 통해 도출된 결과는 국내 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 과정에서 나타나는 특징과 개선 방향 등에 대한 다각적인 정보를 제공해주었으며 1차년도 연구 결과를 바탕으로 거꾸로 교실을 적용한 일반화학실험 강좌의 효과 및 가능성 탐색에 대한 연구 결과를 학진 등재 저널에 논문 투고 및 게재하였다. 그리고 2차년도는 개발연구로서, 1차년도의 연구 결과를 바탕으로 중등학생의 과학과 핵심역량의 함양을 도울 수 있는 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델과 관련 자료들을 개발하였다. 즉, 중등학생의 과학과 핵심역량의 함양을 도울 수 있는 과학과 수업 모델 12종을 개발하고(과학 교실 수업 활용 가능 자료 6종, 창의적 체험 활동 및 자유학기제 활용 가능 자료 6종), 전문가 협의회나 예비적용 등을 통해 모델의 타당성을 검토하였다. 2차년도 연구 결과를 바탕으로 ‘거꾸로 학습의 교실수업을 위한 과학과 탐구 수업모형의 탐색적 연구’의 연구논문을 학진 등재 저널에 투고하고 게재하였다. 마지막으로, 3차년도는 적용 연구로서, 2차년도에 개발된 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델을 중등 과학 교육 현장에 직접 적용하고, 개발된 모델의 효과와 그 원인을 양적·질적 접근을 통해 조사하고 그 시사점을 도출하고자 하였다. 중학교 2학년을 대상으로 개발된 프로그램 중 일부를 투입하고 이에 대한 효과를 학생들의 핵심역량 측면에서 분석하였으며, 프로그램에 대한 인식조사도 함께 실시하였다. 또한 투입한 프로그램에 대하여 전문가집단을 구성하여 현장교사들의 교육 자료에 대한 인식 및 평가를 확인하였다. 3차년도의 연구결과를 바탕으로 ‘RSP(Reverse Science Principle)기반 화학 탐구 프로그램의 효과 및 가능성 탐색‘의 연구논문을 투고하고 이를 게재하였다.
본 연구를 통하여 개발된 거꾸로 교실 모델은 학습자 중심의 수업을 도모하는 연구의 계획 및 진행하고자 하는 여러 분야에 시사점을 제시할 수 있다. 그리고 핵심역량 중심의 교육 활성화를 위한 지원 사업을 계획 및 수행하는데 관련 시사점을 제시할 수 있다. 이러한 흐름은 이 연구가 학습자 중심의 수업 문화를 정착시키는데 기여할 수 있을 것이다. 결국, 개발된 거꾸로 교실 모델이 국내 뿐만 아니라 국제적으로 연수가 가능하다면 우리나라의 교육 브랜드 상승에도 기여할 수 있을 것이다. 그리고 교육적인 측면에서 이 연구에서 개발할 거꾸로 교실 기반 수업의 실천적 지침은 교사들이 거꾸로 교실을 자신들의 수업에 적용하는데 도움을 주어 학습자 중심의 수업에 대한 교사들의 긍정적 인식을 확산시키는데 기여할 수 있다. 또한 개발될 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델의 사례들은 현장교사의 연수나 워크숍 및 예비교사의 교육과정에서 효과적으로 사용되며 거꾸로 교실에 대한 수업 전문가나 학습자 중심 수업 전문가 등을 양성하는데 기여할 수 있을 것이다.

This study aims to develop and apply a flipped classroom-based science and instructional model that can be used directly in science classroom instruction and free semesters, to build a learner-centered educational system that can assist secondary scho ...

This study aims to develop and apply a flipped classroom-based science and instructional model that can be used directly in science classroom instruction and free semesters, to build a learner-centered educational system that can assist secondary school students in developing scientific core competencies. The first year is an exploratory study, which aims to obtain basic information on the direction of the development of classroom-based science and flipped instructional models for the development of science and core competencies by investigating the actual situation of science teaching applying the flipped classroom which has not yet been systematically explored. To this end, this study systematically investigated the class design elements, teacher's professionalism, and characteristics of the learning environment for the development of flipped-based science class models suitable for the Korean secondary science education. The results of this study provided various information on the characteristics and improvement direction of the flipped-based science course in Korea. Based on the results of the first year study, the effectiveness and possibility of the general chemistry experiment class applying flipped classroom. The results of the research were submitted to the journals and published. The second year is a developmental study. Based on the results of the first year, we developed flipped classroom science and instructional models and related materials to help secondary students develop science and core competencies. In other words, we developed 12 kinds of science classes that can help the secondary science students to cultivate their science and core competencies (6 types of materials for science classroom use, 6 kinds of materials for creative experiential activities and free time use), and the validity of the models was reviewed by expert councils or preliminary applications. Based on the results of the second year's study, a research paper entitled 'The Exploratory Study of Science and Exploration Model for Classroom Education in Flipped Learning' was submitted and published in academic journal. Finally, the third year is an applied study. We apply the inverse classroom-based science classroom model developed in the second year directly to the secondary science education field, investigate the effects of the developed model and its causes through quantitative and qualitative approaches I tried to draw the implications. Some of the programs developed for the second year of middle school students were inputted, and the effects of the programs were analyzed in terms of students' core competencies. In addition, an expert group was formed on the program, and the teachers' recognition and evaluation of the educational materials were confirmed. Based on the results of the 3rd year of research, the research paper of `` Exploring the Effects and Possibility of Reverse Science Principle (RSP) -based Chemistry Inquiry Program '' was submitted and published.
The flipped classroom model developed through this study can suggest implications for various areas of planning and progressing research to promote learner-centered instruction. It can also suggest implications for planning and carrying out support projects for vitalizing core competencies. This trend could contribute to the research's establishment of a learner-centered teaching culture. As a result, if the developed flipped classroom model can be trained both domestically and internationally, it will contribute to the rise of Korean education brands. And from an educational point of view, the practical guidance of the flipped classroom-based classes to be developed in this study can help teachers apply the flipped classrooms to their own classes and contribute to spreading teachers' positive perception of learner-centered classes. In addition, examples of the flipped classroom science and instructional models to be developed are effectively used in on-the-job teacher training, workshops and pre-teacher curriculum, and can contribute to fostering class experts and learner-centered class experts in flipped classrooms.

이 연구는 중등학생의 과학과 핵심역랑 계발을 도울 수 있는 학습자 중심의 교육 체제를 구축하기 위해, 과학 교실 수업과 자유학기제 등에서 직접적으로 활용할 수 있는 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델을 개발하고, 적용하는 것을 목표로 하였다. 1차년도는 탐색 연 ...

이 연구는 중등학생의 과학과 핵심역랑 계발을 도울 수 있는 학습자 중심의 교육 체제를 구축하기 위해, 과학 교실 수업과 자유학기제 등에서 직접적으로 활용할 수 있는 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델을 개발하고, 적용하는 것을 목표로 하였다. 1차년도는 탐색 연구로서, 아직까지 체계적으로 탐색되지 않은 거꾸로 교실을 적용한 과학 수업에 대한 실태를 조사함으로서, 과학과 핵심역량의 함양을 위한 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델 개발 방향에 대한 기초 정보를 얻고자 하였다. 이를 위하여 우리나라 고유의 중등 과학 교육 상황에 적합한 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델의 개발을 위한 수업 설계 요소, 교사의 전문성, 학습 환경의 특징 등을 체계적으로 조사하였다. 이와 같은 연구를 통해 도출된 결과는 국내 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 과정에서 나타나는 특징과 개선 방향 등에 대한 다각적인 정보를 제공해주었으며 1차년도 연구 결과를 바탕으로 거꾸로 교실을 적용한 일반화학실험 강좌의 효과 및 가능성 탐색에 대한 연구 결과를 학진 등재 저널에 논문 투고 및 게재하였다. 그리고 2차년도는 개발연구로서, 1차년도의 연구 결과를 바탕으로 중등학생의 과학과 핵심역량의 함양을 도울 수 있는 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델과 관련 자료들을 개발하였다. 즉, 중등학생의 과학과 핵심역량의 함양을 도울 수 있는 과학과 수업 모델 12종을 개발하고(과학 교실 수업 활용 가능 자료 6종, 창의적 체험 활동 및 자유학기제 활용 가능 자료 6종), 전문가 협의회나 예비적용 등을 통해 모델의 타당성을 검토하였다. 2차년도 연구 결과를 바탕으로 ‘거꾸로 학습의 교실수업을 위한 과학과 탐구 수업모형의 탐색적 연구’의 연구논문을 학진 등재 저널에 투고하고 게재하였다. 마지막으로, 3차년도는 적용 연구로서, 2차년도에 개발된 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델을 중등 과학 교육 현장에 직접 적용하고, 개발된 모델의 효과와 그 원인을 양적·질적 접근을 통해 조사하고 그 시사점을 도출하고자 하였다. 중학교 2학년을 대상으로 개발된 프로그램 중 일부를 투입하고 이에 대한 효과를 학생들의 핵심역량 측면에서 분석하였으며, 프로그램에 대한 인식조사도 함께 실시하였다. 또한 투입한 프로그램에 대하여 전문가집단을 구성하여 현장교사들의 교육 자료에 대한 인식 및 평가를 확인하였다. 3차년도의 연구결과를 바탕으로 ‘RSP(Reverse Science Principle)기반 화학 탐구 프로그램의 효과 및 가능성 탐색‘의 연구논문을 투고하고 이를 게재하였다.
본 연구를 통하여 개발된 거꾸로 교실 모델은 학습자 중심의 수업을 도모하는 연구의 계획 및 진행하고자 하는 여러 분야에 시사점을 제시할 수 있다. 그리고 핵심역량 중심의 교육 활성화를 위한 지원 사업을 계획 및 수행하는데 관련 시사점을 제시할 수 있다. 이러한 흐름은 이 연구가 학습자 중심의 수업 문화를 정착시키는데 기여할 수 있을 것이다. 결국, 개발된 거꾸로 교실 모델이 국내 뿐만 아니라 국제적으로 연수가 가능하다면 우리나라의 교육 브랜드 상승에도 기여할 수 있을 것이다. 그리고 교육적인 측면에서 이 연구에서 개발할 거꾸로 교실 기반 수업의 실천적 지침은 교사들이 거꾸로 교실을 자신들의 수업에 적용하는데 도움을 주어 학습자 중심의 수업에 대한 교사들의 긍정적 인식을 확산시키는데 기여할 수 있다. 또한 개발될 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델의 사례들은 현장교사의 연수나 워크숍 및 예비교사의 교육과정에서 효과적으로 사용되며 거꾸로 교실에 대한 수업 전문가나 학습자 중심 수업 전문가 등을 양성하는데 기여할 수 있을 것이다.

본 연구를 통하여 개발된 거꾸로 교실 모델을 기반으로 학습자 중심의 수업을 도모하는 연구를 계획 및 진행하고자 하는 여러 분야에 시사점을 제시할 수 있다. 거꾸로 교실 모델은 과학 교과 뿐 아니라 모든 교과에 적용 가능하며, 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, ...

본 연구를 통하여 개발된 거꾸로 교실 모델을 기반으로 학습자 중심의 수업을 도모하는 연구를 계획 및 진행하고자 하는 여러 분야에 시사점을 제시할 수 있다. 거꾸로 교실 모델은 과학 교과 뿐 아니라 모든 교과에 적용 가능하며, 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교, 직업 교육 등 제반 교육 영역에도 효과적으로 활용될 수 있다. 둘째, 핵심역량 중심의 교육 활성화를 위한 지원 사업을 계획 및 수행하는데 관련 시사점을 제시할 수 있다. 최근 우리나라는 창의적 인재 양성을 통한 국가 경쟁력을 제고하기 위해 국가적 차원에서 핵심역량 중심의 교육을 매우 강조하고 있다. 따라서 향후 학생들의 핵심역량 중심 교육 활성화를 위한 지원 사업을 계획 및 수행하고자 할 때, 이 연구의 결과가 유용하게 활용될 수 있을 것이다. 셋째, 이 연구는 학습자 중심의 수업 문화를 정착시키는데 기여할 수 있다. 거꾸로 교실 모델은 핵심역량과 교과 내용의 두 영역을 유기적으로 결합하기 위한 방안과 학습자 중심의 수업 환경을 모색하는데 필요한 방안을 효과적으로 제공할 것이다. 특히 거꾸로 교실에 기반한 학습자 중심의 수업에 관한 실증적 데이터는 교사와 학생들이 학습자 중심의 수업에 보다 성숙한 접근을 하고, 관련 수업 문화를 정착시키는데 도움을 줄 것이다. 넷째, 우리나라의 교육 브랜드 상승에 기여할 수 있다. 최근 한국의 교육에 대한 관심이 높아지고 있으며, 공적개발자금의 지원으로 개발도상국 과학교사의 국내 연수가 이루어지고 있다. 따라서 이 연구 결과를 바탕으로 보다 혁신적이고 창의적인 과학 교사 연수 프로그램을 개발하여 국제적으로 실시한다면, 개발도상국 과학교사 및 그들이 가르치는 학생들이 한국에 대하여 보다 긍정적인 인식을 가질 수 있다.
그리고 교육적인 측면에서 학습자 중심의 수업에 대한 교사들의 긍정적 인식을 확산시키는데 기여할 수 있다. 이 연구에서 개발할 거꾸로 교실 기반 수업의 실천적 지침은 교사들이 거꾸로 교실을 자신들의 수업에 적용하는데 도움을 줄 것이다. 이는 교사 중심의 수업으로부터 학습자 중심 수업으로의 전환이 실제로 가능하며, 이와 같은 수업 환경에서 핵심역량 중심의 수업이 이루어질 수 있다는 교사들의 긍정적 인식을 높이고, 확산시키는데 기여할 것이다. 둘째, 거꾸로 교실에 대한 수업 전문가나 학습자 중심 수업 전문가 등을 양성하는데 기여할 수 있다. 이 연구에서 개발될 거꾸로 교실 기반 과학과 수업 모델의 사례들은 현장교사의 연수나 워크숍 및 예비교사의 교육과정에서 효과적으로 사용될 수 있다. 이에 거꾸로 교실 기반 과학 수업에 대한 교사들의 이해를 높이거나 관련 전문가를 양성하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.