본 연구는 고전읽기 수업에 있어 학습자의 고전에 대한 인식변인별로 고전읽기 수업의 학습효과를 직․간접적으로 분석하기 위하여 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 하였다. 학습효과를 실증적으로 분석한 결과를 종합하면 다음과 같은 것을 도출할 수 있었다.
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본 연구는 고전읽기 수업에 있어 학습자의 고전에 대한 인식변인별로 고전읽기 수업의 학습효과를 직․간접적으로 분석하기 위하여 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 하였다. 학습효과를 실증적으로 분석한 결과를 종합하면 다음과 같은 것을 도출할 수 있었다.
첫째, 평소 고전읽기 수업의 중요성에 대한 인식변수는 수업의 학습효과인 그 만족도에 대해 직접효과는 유의하게 나타나지 않았지만, 매개변수인 표현력과 발표력의 향상과 논리적 사고력의 신장을 통하여 고전수업의 만족도에 간접적으로 정의 영향을 미치고 있다.
둘째, 고전의 중요성에 대한 학습자의 인식변수와 고전의 중요성에 대한 인식변수는 친구에게 추천 의향에는 직접적으로 영향을 미치지 못하지만, 수업의 가치에 대한 인식변수 중 표현력과 발표력 향상과 논리적 사고력 향상이라는 매개변수 경로를 통하여 간접적으로 고전수업의 학습효과에 정의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 평소 고전의 중요성에 대한 인식은 고전수업의 친구 추천의향에 대한 직접효과는 나타나지 않았지만, 수업의 가치에 대한 인식변수인 삶의 가치관 형성이라는 매개변수를 통하여 수업의 학습효과에 정의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.

This paper analyzes the learning variables on the classics reading lessons and then established the several research hypotheses on the learning variables and learning effects of the classics reading lessons. As the results of statistical analysis, uni ...

This paper analyzes the learning variables on the classics reading lessons and then established the several research hypotheses on the learning variables and learning effects of the classics reading lessons. As the results of statistical analysis, university students have different learning effects according to their learning variables of the classic reading lessons and the recognition variables on the value of classics. As a whole, the interest and taste variables on the classics reading influenced on the learning effects directly. However, the recognition variable on importance of the classic did not directly affect the learning effects such as necessity of the classics, satisfaction and recommendation intention to friends according to the regression analysis. However, the recognition variable on the importance of the classic indirectly influenced on the learning effects via the mediate variables of the enhancement of presentation and expression power, logical thinking power, and the value of life according to the path analysis.

본 연구는 기존 연구들과 달리 우리나라에서 처음으로 대학의 고전읽기 수업에 있어 학습자의 고전에 대한 인식변인별로 고전읽기 수업의 학습효과를 직․간접적으로 분석하기 위하여 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 하였다.
그리하여 고전읽기에 대한 평소 학 ...

본 연구는 기존 연구들과 달리 우리나라에서 처음으로 대학의 고전읽기 수업에 있어 학습자의 고전에 대한 인식변인별로 고전읽기 수업의 학습효과를 직․간접적으로 분석하기 위하여 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 하였다.
그리하여 고전읽기에 대한 평소 학습자들의 인식과 고전의 가치와 유용성을 통한 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 통하여 고전읽기 수업의 직․간접 학습효과를 실증적으로 분석한 결과를 종합하면 다음과 같은 것을 도출할 수 있었다.
첫째, 평소 고전읽기 수업의 중요성에 대한 인식변수는 수업의 학습효과인 그 만족도에 대해 직접효과는 유의하게 나타나지 않았지만, 매개변수인 표현력과 발표력의 향상과 논리적 사고력의 신장을 통하여 고전수업의 만족도에 간접적으로 정의 영향을 미치고 있다. 그리하여 평소 고전이 중요하다고 생각하는 학습자들일수록 고전읽기 수업은 학습자들의 논리적 사고력의 신장, 발표력과 표현력의 향상, 그리고 삶의 가치관 형성 등의 매개변수를 통하여 고전수업의 학습효과인 그 만족도에 간접적으로 영향을 미치고 있다.
둘째, 고전의 중요성에 대한 학습자의 인식변수와 고전의 중요성에 대한 인식변수는 친구에게 추천 의향에는 직접적으로 영향을 미치지 못하지만, 수업의 가치에 대한 인식변수 중 표현력과 발표력 향상과 논리적 사고력 향상이라는 매개변수 경로를 통하여 간접적으로 고전수업의 학습효과에 정의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 즉 평소 고전에 대해 중요하다고 생각하는 학습자들일수록 고전읽기 수업은 학습자들의 표현력과 발표력과 논리적 사고력을 향상시켜 시켜서 학습효과에 간접적으로 영향을 미치고 고전읽기 수업을 친구에게 추천하려는 의향이 높게 나타났다.
셋째, 평소 고전의 중요성에 대한 인식은 고전수업의 친구 추천의향에 대한 직접효과는 나타나지 않았지만, 수업의 가치에 대한 인식변수인 삶의 가치관 형성이라는 매개변수를 통하여 수업의 학습효과에 정의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.

대부분의 기존 연구들은 고전읽기수업에 관한 현황 및 문제점, 그리고 수업개선에 관한 것을 주로 다루어 왔다. 본 연구는 기존 연구들과 달리 우리나라 대학에 재학하고 있는 우리나라 대학생들과 외국인 유학생들에 대한 설문조사 등을 통해 우리나라에서 처음으로 대학 ...

대부분의 기존 연구들은 고전읽기수업에 관한 현황 및 문제점, 그리고 수업개선에 관한 것을 주로 다루어 왔다. 본 연구는 기존 연구들과 달리 우리나라 대학에 재학하고 있는 우리나라 대학생들과 외국인 유학생들에 대한 설문조사 등을 통해 우리나라에서 처음으로 대학에서의 고전읽기수업의 중요한 학습변인들과 그에 따른 고전읽기 교육 및 학습 효과 등을 통계적으로 실증 분석하였다. 그리하여 우리나라에서 처음으로 고전읽기수업에 있어 중요한 학습변인별로 고전읽기수업에 대한 학습효과들을 구조방정식모형을 통한 경로분석, 회귀분석 등을 하였다.
현재까지 우리나라에서는 우리나라 대학에 재학하고 있는 학생들을 대상으로 이러한 중요한 학습변인들에 따른 고전읽기수업의 학습효과를 구조방정식모형에 의해 경로분석과 회귀분석 등을 실시하여 고전읽기수업의 효과를 분석한 실증연구는 전혀 없다.
따라서 본 연구는 고전읽기 교육과 학습에 대한 새로운 연구방법과 엄밀한 통계적 분석기법들을 사용한 고전읽기수업과 그 학습효과를 분석하는 최초의 실증적 연구로서 향후 후속연구의 시발점이 되어 공헌할 수 있을 것이다.
본 연구는 이와 같이 기존 연구들과 달리 우리나라에서 처음으로 대학의 고전읽기 수업에 있어 학습자의 고전에 대한 인식변인별로 고전읽기 수업의 학습효과를 직․간접적으로 분석하기 위하여 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 하였다. 그리하여 고전읽기에 대한 평소 학습자들의 인식과 고전의 가치와 유용성을 통한 회귀분석과 매개변수를 통한 경로분석을 통하여 고전읽기 수업의 직․간접 학습효과를 실증적으로 분석한 결과를 종합하면 다음과 같은 것을 도출할 수 있었다.
첫째, 평소 고전읽기 수업의 중요성에 대한 인식변수는 수업의 학습효과인 그 만족도에 대해 직접효과는 유의하게 나타나지 않았지만, 매개변수인 표현력과 발표력의 향상과 논리적 사고력의 신장을 통하여 고전수업의 만족도에 간접적으로 정의 영향을 미치고 있다.
둘째, 고전의 중요성에 대한 학습자의 인식변수와 고전의 중요성에 대한 인식변수는 친구에게 추천 의향에는 직접적으로 영향을 미치지 못하지만, 수업의 가치에 대한 인식변수 중 표현력과 발표력 향상과 논리적 사고력 향상이라는 매개변수 경로를 통하여 간접적으로 고전수업의 학습효과에 정의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 평소 고전의 중요성에 대한 인식은 고전수업의 친구 추천의향에 대한 직접효과는 나타나지 않았지만, 수업의 가치에 대한 인식변수인 삶의 가치관 형성이라는 매개변수를 통하여 수업의 학습효과에 정의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
본 연구자는 대학에서 대학생들을 대상으로 한 고전읽기수업을 하고 있다. 특히 대학에서 고전읽기와 토론 수업을 통하여 실제로 학생들이 현재 어떻게 고전읽기 교실수업에서 학습하고 배우고 느끼고 있는지 생생하게 체험하고 있으며, 교실수업에서 대학생들의 고전에 대한 이해와 인식에 대해 토론하고 나눌 수 있었다. 그러므로 본 연구는 대학생들을 대상으로 현재 고전읽기 수업을 하고, 직접 교육현장에서 살아있는 연구가 될 것이므로 고전읽기수업에 대한 실제 교육 및 강의와 밀접하게 연계되어 있다.
이와 같이 본 연구자는 본 연구를 통해 우리나라 대학생을 대상으로 우리나라의 대학에서 어떻게 고전읽기수업을 효과적으로 해야 하는지를 분석하여 향후 우리나라 대학에서의 고전읽기교육에 있어 선정교재, 수업구성, 학습과정과 학습지원 등을 통해 실제적으로 고전읽기 교육에 도움을 줄 수 있을 것이다.