본 연구의 목적은 문화적 반응 교수법을 활용하여 누리과정을 기초로 5세 어린이집 다문화교육 프로그램을 개발하여 실행함으로써 그 효과를 검증하는데 있다. 프로그램을 개발하기 위하여 우선 누리과정 분석 및 다문화교육 프로그램 관련 문헌조사/분석 및 실제사례연구 ...

본 연구의 목적은 문화적 반응 교수법을 활용하여 누리과정을 기초로 5세 어린이집 다문화교육 프로그램을 개발하여 실행함으로써 그 효과를 검증하는데 있다. 프로그램을 개발하기 위하여 우선 누리과정 분석 및 다문화교육 프로그램 관련 문헌조사/분석 및 실제사례연구. 누리과정의 준거 및 요소 등에 대한 문헌 분석이 이루어졌다. 이를 근거로 계획-실행-평가로 이어지는 누리과정 연계 문화반응적 다문화교육의 구조적 틀을 마련하여 총 3 주제의 누리과정 연계 다문화 프로그램을 개발하였고 개발한 프로그램 내용에 관하여 전문가 협의회 및 교사자문을 받아 프로그램의 목적, 목표, 교사활동안, 평가, 성찰 등의 프로그램을 확정하였다. 개발된 프로그램의 누리과정 연계 주제는 ‘즐거운 어린이집, 소중한 가족, 우리동네’ 이다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 총 200명의 만 5세 유아들을 대상으로 실험집단에서는 3개월간 문화반응적 다문화 프로그램을 실시하였고 비교집단 유아들은 기존 누리과정을 운영하였다. 유아의 다문화 수용성과 다문화인식에 대한 사전 사후 검사가 이루어졌다. 효능검증의 결과는 실험집단의 경우 다문화 인식에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 인식수준이 높아진것으로 나타났다. 다문화 수용성에서도 비교집단은 통계적으로 유의한 차이가 없었던 반면, 실험집단의 유아들은 다문화 수용성이 증가한 것으로 나타났다. 누리과정과 연계하여 개발된 프로그램은 다문화 유아들뿐 아니라 전체 유아들에게도 적용할수 있으며 인종적 차이뿐 아니라 문화의 다양성에 대한 인식과 태도를 증진시키는데 도움이 될수 있는 것으로 보인다.

The purpose of this study is to verify the effect by developing and implementing a multicultural education program for children aged 5 years old based on nuri process using culturally responsive teaching method. In order to develop the program, first ...

The purpose of this study is to verify the effect by developing and implementing a multicultural education program for children aged 5 years old based on nuri process using culturally responsive teaching method. In order to develop the program, first of all, the analysis of literatures, research, and actual cases related to the multicultural education program. Literature analysis was conducted on the criteria and elements of the Nuri process. Based on this, a structural framework of culturally responsive multicultural education was developed relating to Nuri curriculum. The goals, teacher activity plans, evaluations, and reflections were finalized. The theme of linking the Nuri process of the developed program is 'Pleasant Daycare Center, Precious Family, Our Village'. In order to verify the effectiveness of the program, the experimental group participated in a culturally responsive multicultural program for three months with a total of 100 five-year-old children, and the children of the comparative group operated the existing nuri curriculum. The results of the effect test showed that the experimental group showed a statistically significant difference in multicultural awareness, and the recognition level increased. In multicultural acceptance, the comparison group showed no statistically significant difference, while the experimental group's children showed an increase in multicultural acceptance. The program developed in conjunction with the Nuri process seems to be applicable not only to multicultural children, but also to all children, and to help raise awareness and attitudes about cultural diversity as well as ethnic differences.

본 연구의 목적은 문화적 반응 교수법을 활용하여 누리과정을 기초로 5세 어린이집 다문화교육 프로그램을 개발하여 실행함으로써 그 효과를 검증하는데 있다. 프로그램을 개발하기 위하여 우선 누리과정 분석 및 다문화교육 프로그램 관련 문헌조사/분석 및 실제사례연구 ...

본 연구의 목적은 문화적 반응 교수법을 활용하여 누리과정을 기초로 5세 어린이집 다문화교육 프로그램을 개발하여 실행함으로써 그 효과를 검증하는데 있다. 프로그램을 개발하기 위하여 우선 누리과정 분석 및 다문화교육 프로그램 관련 문헌조사/분석 및 실제사례연구. 누리과정의 준거 및 요소 등에 대한 문헌 분석이 이루어졌다. 이를 근거로 계획-실행-평가로 이어지는 누리과정 연계 문화반응적 다문화교육의 구조적 틀을 마련하여 총 3 주제의 누리과정 연계 다문화 프로그램을 개발하였고 개발한 프로그램 내용에 관하여 전문가 협의회 및 교사자문을 받아 프로그램의 목적, 목표, 교사활동안, 평가, 성찰 등의 프로그램을 확정하였다. 개발된 프로그램의 누리과정 연계 주제는 ‘즐거운 어린이집, 소중한 가족, 우리동네’ 이다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 총 200명의 만 5세 유아들을 대상으로 실험집단에서는 3개월간 문화반응적 다문화 프로그램을 실시하였고 비교집단 유아들은 기존 누리과정을 운영하였다. 유아의 다문화 수용성과 다문화인식에 대한 사전 사후 검사가 이루어졌다. 효능검증의 결과는 실험집단의 경우 다문화 인식에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 인식수준이 높아진것으로 나타났다. 다문화 수용성에서도 비교집단은 통계적으로 유의한 차이가 없었던 반면, 실험집단의 유아들은 다문화 수용성이 증가한 것으로 나타났다. 누리과정과 연계하여 개발된 프로그램은 다문화 유아들뿐 아니라 전체 유아들에게도 적용할수 있으며 인종적 차이뿐 아니라 문화의 다양성에 대한 인식과 태도를 증진시키는데 도움이 될수 있는 것으로 보인다.

문화반응성을 활용하여 누리과정에 기초한 5세 어린이집 다문화교육 프로그램 개발결과는 다음과 같다. 프로그램구조는 ‘나 돌아보기’에서는 본 활동과 관련 된 다문화 교육요소와 관련한 질문들을 제시함으로써 교사가 가지고 있는 다문화에 대한 인식을 점검 할 수 있도 ...

문화반응성을 활용하여 누리과정에 기초한 5세 어린이집 다문화교육 프로그램 개발결과는 다음과 같다. 프로그램구조는 ‘나 돌아보기’에서는 본 활동과 관련 된 다문화 교육요소와 관련한 질문들을 제시함으로써 교사가 가지고 있는 다문화에 대한 인식을 점검 할 수 있도록 하였다. 이러한 과정 속에서 교사는 자신의 고정관념이나 선입견, 편견을 해소하여 유아와의 활동 시 교사의 부정적인 인식이 전달되는 과정을 최소로 할 수 있도록 하였다. ‘교사 지식 쌓기’에서는 본 활동 내용 및 다문화 관련 교육요소에 대한 지식을 제공하여 충분히 인지하고 활동을 진행 할 수 있도록 하였다. 특히 교사 참고도서를 선정하여 필요시 관련 지식과 정보 찾기에 수월할 수 있도록 하였다. ‘유아의 정보제공’에서는 누리과정에서 경험한 관련 내용을 안내함으로써 교사가 사전에 과거 경험을 바탕으로 본 활동에 연계 할 수 있도록 하였다. 또한 성비, 유아들의 사전경험, 발달수준, 가족특성 등의 학급특징에 대한 질문들을 제시하여 교사가 본 활동을 위한 방향을 설정할 수 있도록 하였다. 실행단계는 본 활동 단계로 활동형태와 활동영역, 활동목표, 활동자료, 활동내용 및 방법, 활동의 유의점과 함께 다문화 교육요소가 포함된 활동 계획안을 제시하였다. 특히 활동내용에는 문화적 반응교수 기법을 제시하여 사용할 수 있도록 하였으며, 활동의 유의점에서는 가정과의 연계도 제시하여 자녀가 어린이집에서 어떤 지식이나 기술, 가치와 태도를 경험하고 있으며, 가정에서 도움을 줄지에 대해서도 인지할 수 있도록 하였다. 마지막 평가 단계는 기존 누리과정에서 미흡하다고 분석되었던 활동 마무리 단계에서의 유아들과 함께 하는 활동 평가와 사후 교사 평가로 나누었다. 활동내용 및 방법에 포함되어 있는 활동평가는 유아들이 활동에 참여하면서 느낀점에 대한 평가이다. 반성적 저널은 활동 후 교사가 활동 및 자신에 대한 점검과 평가를 하는 시간으로 자유롭게 기술 할 수 있도록 하였으며, 교사들의 저널 쓰기에 도움이 될 수 있도록 예시 항목들을 제시하였다. 프로그램의 내용은 유아기에 성인으로 인한 선입견이나 편견이 형성되지 않도록 열린 시각을 가지고 개방적이고 사고를 확장할 수 있는 내용과 서로에 대해 배려, 수용, 존중하는 태도를 기르는 것에 중점을 두는 활동들로 구성하여 다양한 삶의 가치, 신념들을 인식하고 표현해 볼 수 있도록 내용구성을 하였다. 이에 활동내용 및 방법에 문화적 반응교수기법을 제시하여 교사가 인지하고 적용해 볼 수 있도록 하였다. 본 프로그램에서는 다른 문화적 배경을 섬세하게 고려하여 활동에 활용하는 문화 반응교수학습 방법 및 기법으로 유아와 사전경험과 지식을 파악하고 나누기, 지속적인 상호작용하기, 확장하기, 상황에 따라 집단 변화하기, 토의·협력하기, 격려하기, 질문하기, 유아의 의견 존중하고 개별화하기, 긍정적인 피드백하기 등을 사용하였다. 프로그램 개발의 효과를 검증하기 위하여 실험집단 100명 비교집단 100명을 대상으로 실시되었으며 실행 결과 다문화 인식과 다문화 수용성에서 실험집단이 통계적으로 유의하게 인식과 수용성이 증진되었음이 나타났다.
본 연구의 프로그램개발을 통하여 유아들은 상호의존적인 세계에서 각기 스스로를 존중하는 태도를 갖게 하고 나아가 다른 사람들을 이해하고 수용하는 관계 속에서 긍정적인 개인적, 문화적 정체감을 갖게 될 것이다. 또한 개발된 다문화교육 프로그램은 특정 수업일정에 국한되기보다는 어린이집에서 주로 사용하는 누리과정을 기반으로 구성되므로 일시적이며 추가적인 교육이 아닌 연간 일상적으로 교사가 쉽게 관련주제에 맞게 사용할 수 있어 이를 통해 지속적으로 유아들이 다양성을 이해할 수 있다. 나아가, 학문적으로 본 다문화교육 프로그램은 국가 교육과정인 누리과정에 근거하여 구성되었으며, 누리과정의 기본원리 및 준거를 반영하여 개발된 프로그램으로 기존의 여행자식 다문화교수법에서 나아가 인식, 지식,기술의 세 가지 측면을 고려하는 문화적 반응교수법을 채택하여 구조적 틀을 제공하므로 단계적이며 체계적인 다문화 교육을 제공할 수 있다. 넷째, 본 프로그램은 일반유아 및 다문화 유아 모두가 함께 참여할 수 있는 프로그램으로 다문화 아동의 정체성 확립 뿐 아니라 모든 유아의 다문화적 인식 확대 및 지식증진을 도와준다.