최근 국어과 교과서의 각 영역별 단원 학습 내용에서는 다양한 창의･융합 활동으로서 ‘책 만들기(book-art)’를 활용하는 사례가 늘어가고 있다. 그러나 관련 활동들을 살펴보면, ‘책 만들기(book-art)’ 활동을 단원의 목표나 주제와 연관 지어 창의적이고 주체적인 학습 ...

최근 국어과 교과서의 각 영역별 단원 학습 내용에서는 다양한 창의･융합 활동으로서 ‘책 만들기(book-art)’를 활용하는 사례가 늘어가고 있다. 그러나 관련 활동들을 살펴보면, ‘책 만들기(book-art)’ 활동을 단원의 목표나 주제와 연관 지어 창의적이고 주체적인 학습 활동으로 연계시키지 못하고 기본적인 ‘책’의 틀을 사용하여 학습 내용을 담아내는 수동적 공간으로서만 인식하고 있다는 점에서 한계를 보인다. ‘책 만들기(book-art)’가 국어 교과서의 단원별 학습 목표에서 지향하는 과제를 형식과 내용의 측면에서 적극적으로 반영하는 방안이 모색되어야 한다.
이러한 내용을 기초로 추출한 연구 내용을 정리하면 다음과 같다.
첫째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동은 국어 교과서 단원 학습 활동에서 부가적 활동에 머무르지 말고 학습 목표와 직접 연계된 본 활동으로 활용되어야 한다.
둘째, ‘책 만들기(book-art)’에서 활용하는 책의 명칭은 교과서 활동 내부에서 단순히 책의 형식을 알려주는 역할에 그치지 말고, 책의 주제와 형식을 동시에 담아내는 창의적 표현 방식으로 이루어져야 한다.
셋째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동은 교육과정 성취기준을 근간으로 하여 직접 관련된 세부적 학습목표로 다시 추출할 수 있다. 이는 교과서의 학습 목표로 재현되거나 실제 수업에서 차시별 학습 목표로 사용할 수 있다.
넷째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동에서 책의 지면 구성은 학습 목표를 직접 반영하는 구체적 공간으로 제시되며, 책의 기획자나 제작자가 주목하는 단원의 학습 요소를 표현하는 항목을 포함한다.
이 연구를 통하여 중학교 국어 교과서를 사용하는 수업 현장에서 ‘책 만들기(book-art)’ 활동에 관련된 국어과 교수-학습 내용의 바람직한 변화를 지향하고 아울러 미래형 교과서 개발에 필요한 아이디어를 제공하는 데 도움이 되기를 바란다.

Recently, on contents of unit learning activity in Korean textbook, more and more examples are seen that are using ‘making book’ as various creative-fusion activity. But when we see connected activities, ‘making book’ activities are not linked with cr ...

Recently, on contents of unit learning activity in Korean textbook, more and more examples are seen that are using ‘making book’ as various creative-fusion activity. But when we see connected activities, ‘making book’ activities are not linked with creative and independent unit activities about aim of unit or theme, only by using basical frame of ‘book’, it recognized as passive space that contains learning contents. So it is necessary for plan that are actively reflected about orienting tasks on unit-learning aim of Korean textbook in aspects of form and matter. About this, organized contents are like the following.
The first, ‘Book-art’ activity should not be stay at additional activities, but must be use as directly connected main activities that are concerned about learning aims.
Secondly, the name of book using in ‘Book-art’ can not be stay at the role of just informing the form of book, must be made by creative way of expression that contains book’s theme and form at the same time.
Thirdly, ‘Book-art’ activity can be extracted by detailed learning aim that are directly concerned about achievement standard of the curriculum. It can be reproduce to learning aim of textbook or can be used as a learning aim per class in real class.
Fourth, in organizing pages of book, it must be shown as a detailed spaces that directly reflect learning aim, and contains list of learning elements of unit that are received attention by a plan maker or a manufacturer of book.
Through this study, in the field of class using middle school textbook it would take place favorable changes in Korean teaching-learning contents relating with ‘book art’, also would be helpful to suggesting ideas that are needed in development of future textbook.

이 연구는 중학교 국어과 교과서의 각 단원별 교육 목표를 달성해 가는 과정에서 단원 내 학습 활동으로써 ‘책 만들기(book-art)’에 대한 적극적인 활용에 주목하고자 하였다. 이는 앞으로 중학교 국어 교과서 제작 시에 ‘책 만들기(book-art)’가 생산적인 소통 매체로서 ...

이 연구는 중학교 국어과 교과서의 각 단원별 교육 목표를 달성해 가는 과정에서 단원 내 학습 활동으로써 ‘책 만들기(book-art)’에 대한 적극적인 활용에 주목하고자 하였다. 이는 앞으로 중학교 국어 교과서 제작 시에 ‘책 만들기(book-art)’가 생산적인 소통 매체로서 자리를 만들고, 나아가 수업 현장에서 교수자와 학습자가 학습 활동 수행에 유익한 도움을 받도록 하는 데에 목표를 두고 있다. 따라서 우선 ‘책 만들기(book-art)’가 국어과 교육과 관련하여 제휴할 수 있는 긍정적인 교육 요소들에 대해 알아보고, 현재 사용되고 있는 중학교 국어과 교과서 내부에서 반영되고 있는 양상을 검토하였다. 이에 대한 결과를 토대로 기존의 중학교 교과서 활동을 ‘책 만들기(book-art)’ 관련 활동으로 재구성하거나 단원 학습 활동으로 제안할 수 있는 내용을 구상하였다. 이 작업은 국어과 교직 전공과목을 수강하는 예비교사들과의 상호작용 과정에서 구체화하였다. 이로써 ‘책 만들기(book-art)’를 통하여 중학교 교과서 단원 활동을 창의적으로 재구성하고, 나아가 ‘책 만들기(book-art)’가 텍스트에 대한 학습자의 이해와 취향을 반영하는 복합적인 표현 매체로서 국어과 단원 학습 활동에 실제적이고 유의미한 변화를 일으킬 수 있다는 이론적, 심리적 믿음을 확인하였다. 이는 궁극적으로 교과서에 수록된 학습용 텍스트들을 창의적이고 능동적으로 수용하는 교육적 실천 이론이 될 것이며, 아울러 다양하고 생산적인 미래 지향의 교과서 활동을 제안하는 방식이 될 것이라 믿는다.

이 연구를 통하여 전망한 내용을 정리하면 다음과 같다.
첫째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동은 국어 교과서 단원 학습 활동에서 부가적 활동에 머무르지 말고 학습 목표와 직접 연계된 본 활동으로 활용되어야 한다.
둘째, ‘책 만들기(book-art)’에서 활용하는 책의 명칭 ...

이 연구를 통하여 전망한 내용을 정리하면 다음과 같다.
첫째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동은 국어 교과서 단원 학습 활동에서 부가적 활동에 머무르지 말고 학습 목표와 직접 연계된 본 활동으로 활용되어야 한다.
둘째, ‘책 만들기(book-art)’에서 활용하는 책의 명칭은 기존의 교과서에서 단순히 책의 형식을 알려주는 역할에 그치지 말고, 책의 주제와 형식을 동시에 담아내는 창의적 표현 방식으로 이루어져야 한다.
셋째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동은 교육과정 성취기준을 근간으로 하여 직접 관련된 세부적 학습목표로 다시 추출할 수 있다. 이는 교과서의 학습 목표로 재현되거나 실제 수업에서 차시별 학습 목표로 사용할 수 있다.
넷째, ‘책 만들기(book-art)’ 활동에서 책의 지면 구성은 학습 목표를 직접 반영하는 구체적 공간으로 제시되며, 책의 기획자나 제작자가 주목하는 단원의 학습 요소를 표현하는 항목을 포함하고 있다. 이 연구를 통하여 중학교 국어 교과서를 사용하는 수업 현장에서 ‘책 만들기(book-art)’ 활동에 관련된 국어과 교수-학습 내용의 바람직한 변화를 지향하고 아울러 미래형 교과서 개발에 필요한 아이디어를 제공하는 데 도움이 되기를 바란다.