본 연구는 유아기 괴롭힘 현상을 예방하고 개입하기 위한 프로그램을 개발하기 위함이다. 괴롭힘(bullying) 이란 자신을 방어할 수 없는, 혹은 방어하기 힘든 개인을 상대로 반복적으로 공격적인 행위를 가하는 것을 뜻한다. 따돌림을 바라보는 관점이나 태도는 아주 어린 ...

본 연구는 유아기 괴롭힘 현상을 예방하고 개입하기 위한 프로그램을 개발하기 위함이다. 괴롭힘(bullying) 이란 자신을 방어할 수 없는, 혹은 방어하기 힘든 개인을 상대로 반복적으로 공격적인 행위를 가하는 것을 뜻한다. 따돌림을 바라보는 관점이나 태도는 아주 어린시기에서부터 형성되며, 관련 예방교육이 이 시기에서부터 시작되어야 함을 시사한다. 그러나, 전 세계적으로 유아기 괴롭힘 예방 프로그램은 다섯 손가락에 꼽힐 정도로 적다. 더구나, 그 마저도 괴롭힘만을 전문적으로 다룬 연구는 두어 편에 불과하다. 사회적 관심도 높지 않아, 고통받는 유아와 학부모들은 존재하지만, 이에 대한 공적개입이 이루어지지 않고 있다.
본 연구는 1년차 과제로써, 유아기 괴롭힘 예방 및 개입에 대한 다중체계 모형을 개발하고, 이를 바탕으로 유아기 괴롭힘 예방 프로그램을 개발하고자 한다. 본 연구의 목적은 다음과 같다.
연구목적 1) 유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계 프로그램의 구성은 어떠한가?
연구목적 2) 다중체계 모형에 기초한 유아기 괴롭힘 예방 및 개입책을 위한 프로그램 실제 및 적용은 어떠한가?

본 연구는 다중체계지원모형을 설정하기 위한 문헌분석, 국내외 전문가 면담, 델파이 조사 등을 통해 모형을 설계한 후 모형에서 추출된 구성요소와 구성체계를 바탕으로 프로그램을 구성하였다. 연구목적 1)에 해당하는 유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계 모형의 틀을 구성하기 위하여, 연구방법은 다섯 단계로 구성된다. 1.1. 문헌연구, 1.2. 전문가 면담, 1.3. 해외전문가 면담, 1.4. 다중체계지원모형도출, 1.5. 타당성 검토를 실시하였다. 연구목적 2)에 해당하는 ‘유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계지원모형에 바탕을 둔 프로그램 개발’을 위해서는 6단계를 수행하였다. 2-1. 학급지원 프로그램, 2.2 부모지원 프로그램 2.3 교사지원 프로그램을 개발하였다. 이후 2.4. 타당성 검토, 2.5 시범적용 단계를 거친 후 2.6. 프로그램을 완성하였다. 개발된 학급, 부모, 교사지원 프로그램은 A시의 유치원 4,5세 각 3학급씩 6학급 유아 총 108 명, 교사 8인, 유아의 부모들을 대상으로 약 6-8주간 시범적용을 실시하였다. 이후, 부모 및 교사의 피드백을 바탕으로 본 프로그램을 보완하여, 완성하였다.
본 연구는 유아기 괴롭힘 예방을 위한 학급, 부모, 교사를 동시에, 총체적으로 지원하는 프로그램으로, 괴롭힘은 교사 혼자서만 훈련해서는 예방이 불가능한 것이라는 점을 강조하고자 한다. 유아교육기관을 거점으로 하여 가정과 지역사회가 긴밀히 협력하고 연계될 때, 괴롭힘을 효율적으로 예방할 수 있을 것이다.

This study aimed to develop a multi-tiered systems of support framework and program for anti-bullying program in early childhood. Bullying is defined as repeated aggressive behaviors toward a targeted person whom is generally unable to defend oneself. ...

This study aimed to develop a multi-tiered systems of support framework and program for anti-bullying program in early childhood. Bullying is defined as repeated aggressive behaviors toward a targeted person whom is generally unable to defend oneself. Perspectives of bullying is shaped from early childhood and may influence bullying behavior for childhood, adolescence even adulthood. However prevention or intervention program for young children have been rarely developed. This study aimed to develop 1) a multi-tiered systems of support framework for anti-bullying program in early childhood 2) development of practices and application of a multi-tiered systems for anti-bullying program in early childhood.
The methods to achieve the first aim consisted of 5 stages: 1.1 literature review; 1.2. Interview experts of young children; 1.3. Interview international scholars; 1.4. construction of the framwork; 1.5. validation. For examining the second aim, six stages were conducted: 2.1. development of class-based program; 2.2. development for parents support program; 2.3 development of teacher support program; 2.4. validationl 2.5. application of the program. The program were developed class, teacher and parents level. The program consisted of six core elements and related contents; 12 activities using various games, storytelling, arts were developed. Eight online contents for teacher training and parents were developed.
The three programs applied for 108 children aged 4-5, their teachers and parents, in one kindergarten at A city, for 6-8weeks from mid Auguest to early December in 2020. After the application of the program, feedback from the parents and teachers were received. Teachers reported children’s behavioural improvement and respectful atmosphere in the classroom. Parents reported their increased understanding of children's bullying in kindergarten and usefulness of strategies for responding to their children’s bullying experiences. This study showed early intervention can be effective to prevent that children’s bullying behavior. It emphasizes that collaboration among staff, parents and children is necessary to intervene bullying effectively. Narrowing the gap between parents’ and teachers’ perspectives of bullying is important to elicit parental attention and collaboration in application of the prevention/intervention program.

본 연구는 유아기 괴롭힘 현상을 예방하고 개입하기 위한 프로그램을 개발하기 위함이다. 괴롭힘(bullying) 이란 자신을 방어할 수 없는, 혹은 방어하기 힘든 개인을 상대로 반복적으로 공격적인 행위를 가하는 것을 뜻한다. 따돌림을 바라보는 관점이나 태도는 아주 어린 ...

본 연구는 유아기 괴롭힘 현상을 예방하고 개입하기 위한 프로그램을 개발하기 위함이다. 괴롭힘(bullying) 이란 자신을 방어할 수 없는, 혹은 방어하기 힘든 개인을 상대로 반복적으로 공격적인 행위를 가하는 것을 뜻한다. 따돌림을 바라보는 관점이나 태도는 아주 어린시기에서부터 형성되며, 관련 예방교육이 이 시기에서부터 시작되어야 함을 시사한다. 그러나, 전 세계적으로 유아기 괴롭힘 예방 프로그램은 다섯 손가락에 꼽힐 정도로 적다. 더구나, 그 마저도 괴롭힘만을 전문적으로 다룬 연구는 두어 편에 불과하다. 사회적 관심도 높지 않아, 고통받는 유아와 학부모들은 존재하지만, 이에 대한 공적개입이 이루어지지 않고 있다.
본 연구는 1년차 과제로써, 유아기 괴롭힘 예방 및 개입에 대한 다중체계 모형을 개발하고, 이를 바탕으로 유아기 괴롭힘 예방 프로그램을 개발하고자 한다. 본 연구의 목적은 다음과 같다.
연구목적 1) 유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계 프로그램의 구성은 어떠한가?
연구목적 2) 다중체계 모형에 기초한 유아기 괴롭힘 예방 및 개입책을 위한 프로그램 실제 및 적용은 어떠한가?

본 연구는 다중체계지원모형을 설정하기 위한 문헌분석, 국내외 전문가 면담, 델파이 조사 등을 통해 모형을 설계한 후 모형에서 추출된 구성요소와 구성체계를 바탕으로 프로그램을 구성하였다. 연구목적 1)에 해당하는 유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계 모형의 틀을 구성하기 위하여, 연구방법은 다섯 단계로 구성된다. 1.1. 문헌연구, 1.2. 전문가 면담, 1.3. 해외전문가 면담, 1.4. 다중체계지원모형도출, 1.5. 타당성 검토를 실시하였다. 연구목적 2)에 해당하는 ‘유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계지원모형에 바탕을 둔 프로그램 개발’을 위해서는 6단계를 수행하였다. 2-1. 학급지원 프로그램, 2.2 부모지원 프로그램 2.3 교사지원 프로그램을 개발하였다. 이후 2.4. 타당성 검토, 2.5 시범적용 단계를 거친 후 2.6. 프로그램을 완성하였다. 개발된 학급, 부모, 교사지원 프로그램은 A시의 유치원 4,5세 각 3학급씩 6학급 유아 총 108 명, 교사 8인, 유아의 부모들을 대상으로 약 6-8주간 시범적용을 실시하였다. 이후, 부모 및 교사의 피드백을 바탕으로 본 프로그램을 보완하여, 완성하였다.
본 연구는 유아기 괴롭힘 예방을 위한 학급, 부모, 교사를 동시에, 총체적으로 지원하는 프로그램으로, 괴롭힘은 교사 혼자서만 훈련해서는 예방이 불가능한 것이라는 점을 강조하고자 한다. 유아교육기관을 거점으로 하여 가정과 지역사회가 긴밀히 협력하고 연계될 때, 괴롭힘을 효율적으로 예방할 수 있을 것이다.

본 연구는 다중체계지원모형을 설정하기 위한 문헌분석, 국내외 전문가 면담, 델파이 조사 등을 통해 모형을 설계한 후 모형에서 추출된 구성요소와 구성체계를 바탕으로 프로그램을 구성하였다.
연구목적 1)에 해당하는 유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계 모 ...

본 연구는 다중체계지원모형을 설정하기 위한 문헌분석, 국내외 전문가 면담, 델파이 조사 등을 통해 모형을 설계한 후 모형에서 추출된 구성요소와 구성체계를 바탕으로 프로그램을 구성하였다.
연구목적 1)에 해당하는 유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계 모형의 틀을 구성하기 위하여, 연구방법은 다섯 단계로 구성된다. 1.1. 문헌연구, 1.2. 전문가 면담, 1.3. 해외전문가 면담, 1.4. 다중체계지원모형도출, 1.5. 타당성 검토를 실시하였다.
연구목적 2)에 해당하는 ‘유아기 괴롭힘 예방 및 개입을 위한 다중체계지원모형에 바탕을 둔 프로그램 개발’을 위해서는 7단계를 수행하였다. 2-1. 학급지원 프로그램, 2.2 부모지원 프로그램 2.3 교사지원 프로그램을 개발하였다. 이후 2.4. 타당성 검토, 2.5 시범적용 단계를 거친 후 2.6. 프로그램을 완성하였다. 개발된 학급, 부모, 교사지원 프로그램은 A시의 유치원 3,4,5세 각 2학급씩 6학급 유아 총 108 명, 교사 8인, 유아의 부모들을 대상으로 약 6-8주간 시범적용을 실시하였다. 이후, 교사의 피드백을 바탕으로 2.7. 본 프로그램을 보완하여, 완성하였다.

본 연구결과물은 유치원 및 어린이집 인성교육의 일환으로 용이하게 활용될 수 있다.
본 프로그램은 부모지원, 교사지원프로그램이 동영상으로 제작되어, 전달이나 배포가 용이하고, 코로나 팬데믹으로 인하여 저조해진 부모교육, 교사교육에 활용도가 높을 것으로 기대된다.
또한, 학급지원 프로그램의 경우 단위활동계획안이 구체적으로 제시되어 있어, 교사가 자신의 학급에 그대로 적용할 수 있다. 활동계획안에 관련삽화 및 스토리가 포함되어 있으며, 서점에서 쉽게 구입할 수 있는 그림책을 기반으로 하여, 별도의 자료를 제작하지 않아도 되어 교사의 활용도가 높다. 대학의 유아교육과 학부생들이 필수적으로 이수해야 할 교직과목인 학교폭력 예방 및 학생의 이해 자료로 활용할 수 있다.