본 연구의 목적은 사회통합프로그램(Korea Immigration and Integration Program, 이하 KIIP)에서 한국어를 가르치고 있는 한국어교원들의 교수 경험을 심층적이고 다면적으로 고찰해 보는 데에 있다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 사용하여 대학 부설 어학기관에서 ...

본 연구의 목적은 사회통합프로그램(Korea Immigration and Integration Program, 이하 KIIP)에서 한국어를 가르치고 있는 한국어교원들의 교수 경험을 심층적이고 다면적으로 고찰해 보는 데에 있다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 사용하여 대학 부설 어학기관에서 일반 목적 한국어를 가르친 경험과 KIIP에서 특수 목적 한국어를 가르친 경험이 모두 있는 한국어교원들을 대상으로 하여 KIIP에서 한국어를 가르치는 것이 일반 어학기관에서 가르칠 때와 어떤 차이가 있는지를 그들의 목소리로 이끌어내고 그들의 관점에서 KIIP 교수 경험의 의미를 탐색해 볼 것이다. Clandinin과 Connelly(2000)가 제안한 질적 연구 방법 중의 하나인 내러티브 탐구(narrative inquiry)는 경험을 이해하고 경험에 의미를 부여하는 것(making meaning of experience)을 목표로 하고 있으므로 한국어교원의 KIIP 교수 경험을 생동감 있으면서 있는 그대로 전달하기에 가장 적합한 방법이 될 것이다.
본 연구의 절차는 Clandinin과 Connelly가 제안한 현장에 존재하기(Being in the Field), 현장에서 현장 텍스트로 이동하기(From Field to Field Text), 현장 텍스트 구성하기(Composing Field Text), 현장 텍스트에서 연구 텍스트로 이동하기(From Field Text to Research Text), 연구 텍스트 구성하기(Composing Research Text)와 같은 다것 단계의 내러티브 탐구 과정을 따를 것이다.
연구 자료는 면담을 위주로 자료를 수집하면서 연구 참여자와 관련된 각종 문헌들도 함께 수집하여 면담 내용을 보완하는 방식을 취하고자 한다. 면담은 ‘반구조화된 면담(semi-structured interview)’으로 진행할 것이며 Connelly와 Clandinin(2000:215)이 내러티브 탐구의 타당성은 풍부한 자료에서 찾을 수 있다고 한 것에 기초하여 타당성을 확보하기 위해 현장기록, 연구일지(journal entries), 기억상자(memory boxes)와 같은 다양한 종류의 자료 및 연구 내용과 관련된 신문 기사나 자료들도 수집을 할 것이다.
자료 분석은 수집된 현장 텍스트를 반복해서 읽으면서 대주제, 소주제, 주제어를 중심으로 범주화를 한 후, 계속해서 나타나는 패턴, 줄거리(threads), 주제(theme) 등을 찾아내기 위해 영역 분석(domain analysis)과 분류 분석(taxonomic analysis)을 할 것이다.
또한, 연구의 타당성을 확보하기 위해 연구 참여자 확인(members check) 과정을 거칠 것이며(Lincon & Guba, 1985), 신뢰성을 검증하기 위한 절차로 KIIP에서만 드러나는 특징을 보다 뚜렷하게 비교하고 본 연구결과의 타당성을 높여 주는 ‘삼각검증법(triangulation)’을 실시할 것이며 이를 위해 KIIP 거점 운영 기관 담당자 그리고 일반 목적 한국어만을 가르치는 한국어교원과도 면담을 한 후 연구 참여자들의 이야기와 비교할 것이다.

The purpose of this study is to examine the teaching experience of Korean language teachers who teach Korean in the Korea Immigration and Integration Program(KIIP). To this end, Korean language teachers who have both taught general purpose Korean at ...

The purpose of this study is to examine the teaching experience of Korean language teachers who teach Korean in the Korea Immigration and Integration Program(KIIP). To this end, Korean language teachers who have both taught general purpose Korean at university language institutions and special purpose Korean language at KIIP will be able to draw out their voices and explore the meaning of KIIP teaching experience from their perspective.
Narrative inquiry, one of the qualitative research methods proposed by Clandin and Connelly(2000), aims to understand the experience and to give meaning to the experience, so it will be the most suitable way to convey the KIIP teaching experience of Korean language teachers alive and as it is.
Procedures in this study will explore the following steps: Being in the Field proposed by Clandin and Connelly, From Field to Field Text, Composing Field Text, From Field Text to Research Text, and Composing Researching Text.
The research materials are collected mainly in interviews, and various documents related to research participants are collected together to supplement the interviews. The interview will be conducted as a semi-structured interview, and based on what Connelly and Clandin(2000:215) say the validity of the narratives can be found in rich sources, journal entries, and memory boxes.
The data analysis will be repeatedly read from the collected field text, categorizing it around major subjects, small subjects, and keywords, followed by domain analysis and taxonomic analysis to find patterns, plots, and themes that appear continuously.
In addition, to ensure the validity of the research, we will go through the members check process (Lincon & Guba, 1985).

본 연구의 목적은 사회통합프로그램(Korea Immigration and Integration Program, 이하 KIIP)에서 한국어를 가르치고 있는 한국어교원들의 교수 경험을 심층적이고 다면적으로 고찰해 보는 데에 있다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 사용하여 대학 부설 어학기관에서 ...

본 연구의 목적은 사회통합프로그램(Korea Immigration and Integration Program, 이하 KIIP)에서 한국어를 가르치고 있는 한국어교원들의 교수 경험을 심층적이고 다면적으로 고찰해 보는 데에 있다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 사용하여 대학 부설 어학기관에서 일반 목적 한국어를 가르친 경험과 KIIP에서 특수 목적 한국어를 가르친 경험이 모두 있는 한국어교원들을 대상으로 하여 KIIP에서 한국어를 가르치는 것이 일반 어학기관에서 가르칠 때와 어떤 차이가 있는지를 그들의 목소리로 이끌어내고 그들의 관점에서 KIIP 교수 경험의 의미를 탐색해 볼 것이다. Clandinin과 Connelly(2000)가 제안한 질적 연구 방법 중의 하나인 내러티브 탐구(narrative inquiry)는 경험을 이해하고 경험에 의미를 부여하는 것(making meaning of experience)을 목표로 하고 있으므로 한국어교원의 KIIP 교수 경험을 생동감 있으면서 있는 그대로 전달하기에 가장 적합한 방법이 될 것이다.
본 연구의 절차는 Clandinin과 Connelly가 제안한 현장에 존재하기(Being in the Field), 현장에서 현장 텍스트로 이동하기(From Field to Field Text), 현장 텍스트 구성하기(Composing Field Text), 현장 텍스트에서 연구 텍스트로 이동하기(From Field Text to Research Text), 연구 텍스트 구성하기(Composing Research Text)와 같은 다것 단계의 내러티브 탐구 과정을 따를 것이다.
연구 자료는 면담을 위주로 자료를 수집하면서 연구 참여자와 관련된 각종 문헌들도 함께 수집하여 면담 내용을 보완하는 방식을 취하고자 한다. 면담은 ‘반구조화된 면담(semi-structured interview)’으로 진행할 것이며 Connelly와 Clandinin(2000:215)이 내러티브 탐구의 타당성은 풍부한 자료에서 찾을 수 있다고 한 것에 기초하여 타당성을 확보하기 위해 현장기록, 연구일지(journal entries), 기억상자(memory boxes)와 같은 다양한 종류의 자료 및 연구 내용과 관련된 신문 기사나 자료들도 수집을 할 것이다.
자료 분석은 수집된 현장 텍스트를 반복해서 읽으면서 대주제, 소주제, 주제어를 중심으로 범주화를 한 후, 계속해서 나타나는 패턴, 줄거리(threads), 주제(theme) 등을 찾아내기 위해 영역 분석(domain analysis)과 분류 분석(taxonomic analysis)을 할 것이다.
또한, 연구의 타당성을 확보하기 위해 연구 참여자 확인(members check) 과정을 거칠 것이며(Lincon & Guba, 1985), 신뢰성을 검증하기 위한 절차로 KIIP에서만 드러나는 특징을 보다 뚜렷하게 비교하고 본 연구결과의 타당성을 높여 주는 ‘삼각검증법(triangulation)’을 실시할 것이며 이를 위해 KIIP 거점 운영 기관 담당자 그리고 일반 목적 한국어만을 가르치는 한국어교원과도 면담을 한 후 연구 참여자들의 이야기와 비교할 것이다.

본 연구는 한국어교원들의 KIIP 교수 경험에 대해 세부적이고 구체적인 특성을 살펴보는 연구로서 의의가 있을 것이며 이민자들이 한국어를 배우는 데 있어서 언어적인 어려움을 최대한 줄일 수 있는 방법을 찾는 한국어교육 연구로도 활용될 수 있을 것이다. 이에 본 연 ...

본 연구는 한국어교원들의 KIIP 교수 경험에 대해 세부적이고 구체적인 특성을 살펴보는 연구로서 의의가 있을 것이며 이민자들이 한국어를 배우는 데 있어서 언어적인 어려움을 최대한 줄일 수 있는 방법을 찾는 한국어교육 연구로도 활용될 수 있을 것이다. 이에 본 연구가 실시된다면 다음과 같은 효과와 활용방안이 있을 것으로 기대된다.
첫째, 한국어교원들의 내러티브는 KIIP에서 한국어를 교육하면서 겪은 다양한 경험 및 교육에 대한 가치관과 사고방식, 교육 철학 등에 대해 심층적으로 조망할 수 있는 기회를 제공해 줌으로써 양적 연구나 통계 결과 등이 보여주지 못한 KIIP 한국어교육 현장을 보여주는 중요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
둘째, 이 연구를 통해 대학부설 언어교육 기관에서 실시되는 일반 목적 한국어 수업과 KIIP에서 실시되는 특수 목적 한국어 수업이 서로 어떠한 차이가 있으며 KIIP의 어떤 점이 특성화 되어 있는지에 대한 파악이 가능할 것이다. 이를 통해 일반 목적과 달리 특수목적으로 한국어를 배우는 이민자들을 더 효과적이고 효율적으로 가르칠 수 있는 방안을 마련하는 데에 도움을 줄 수 있을 것이다. 더 나아가 이민자들이 KIIP를 통해 한국어를 제대로 배울 수 있게 되어 한국사회에서 소외된 자로 남지 않고 자신의 역량을 발휘하며 살 수 있는 기반을 마련해 줄 수 있을 것이다.
셋째, 본 연구에서 밝혀진 한국어교원들의 내러티브를 통해 KIIP의 한국어 수업의 개선점을 제시하고 이민자들이 효과적으로 한국어를 배울 수 있는 방안을 제공해 준다면 이민자들의 사회통합교육 참여가 확대될 것이고 이민자 사회적응 및 효율적인 사회통합 정책에 기여하는 긍정적 효과를 얻을 수 있을 것이다. 또한 본 연구에서 밝혀질 연구 결과를 통해 개선 방안을 마련한다면 더욱 효과적인 프로그램을 시행할 수 있을 것이며 이후 KIIP 교육과정을 개편할 때에도 정보를 제공해 주어 궁극적으로 KIIP 한국어교육을 효율적으로 실행하는 데에 기여할 것으로 기대된다.