고령화 시대에 접어든 한국의 영어 교육은 학령인구의 감소 등으로 점점 성인 영어교육, 즉 평생 영어 교육에 중점을 두게 될 것이다(윤성빈, 2001). 평생 교육이란 문자 그대로 우리의 평생을 두고 이루어지는 교육을 의미하는 것으로, 나이와 환경에 따르는 제도권 적 ...

고령화 시대에 접어든 한국의 영어 교육은 학령인구의 감소 등으로 점점 성인 영어교육, 즉 평생 영어 교육에 중점을 두게 될 것이다(윤성빈, 2001). 평생 교육이란 문자 그대로 우리의 평생을 두고 이루어지는 교육을 의미하는 것으로, 나이와 환경에 따르는 제도권 적 교육이라는 한계에서 벗어나 인간의 일생에 걸친 교육을 말한다(UNESCO, 2016). 이는 평생 학습의 구현이라는 개념 아래에서 현실적 필요에 의한 배움의 연속성을 강조한다(Mackeracher, 2004).
일반적으로 언어학습자로서의 성인들은 그들의 다양한 삶처럼 획일적이지 않고 변화가 많음을 전제로 한다(Pimentel, 2013). 즉, 그들의 삶의 경험, 살아온 가치관, 교육수준, 직업, 문화적 배경, 경제적, 사회적 위치, 가족 관계 등의 다양한 변수를 고려하기 때문에 획일적인 일반적 영어 능력 평가나 성취의 기준으로 그들을 한정 짓기엔 무리가 있다. 따라서 성인 영어학습자에 관한 좀 더 다양하고 폭넓은 연구가 필요하며, 이런 맥락에서 평생 영어교육의 현실적 이해와 연구는 당면과제이다.
성인 영어학습에 관한 기존의 연구를 살펴볼 때, 기본적인 생활 회화 위주의 말하기나 관광, 여행 영어 분야에서 활발한 논의가 이루어져 왔다. 예를 들면, 한국의 성인 영어학습자들의 세계영어에 대한 인식(김은영, 김현옥, 2018), 대화상대에 따른 영어 말하기 불안에 관한 연구(강성숙, 이상기, 2012) 등과 같이 많은 논문이 성인 학습자들의 일상 회화와 단순한 의사소통과 관련된 상관관계를 연구하는 데 집중되고 있다. 그러나 상대적으로 언어 학습의 기본이 되는 읽기 교육에 관한 성인 영어학습자의 연구는 미흡한 편이다. 특히 성인 영어학습자들의 읽기 전략에 대한 지도와 반응, 그리고 성인 읽기 교육의 디자인이나 내용을 다룬 연구는 드물다.
읽기 전략은 일찍이 성공적인 독자(reader) 측면에서 논의됐다(Oxford, 2004). 즉 성공적 언어학습자는 읽기 전략을 인지하고 활용하면서 독해의 이해를 높이게 되며 영어 실력의 부족함을 읽기 전략으로 채울 수 있게 된다. 또한, 피상적 해석이나 문장 구조의 해독(decoding)에 그치지 않고 좀 더 주도적이고 능동적으로 의미의 구성(construction of meaning)에 참여하게 된다(Pressley & Afflerbach, 1995). 특히, 초인지 전략은 학습자가 자신의 학습을 스스로 검증하고 조절하도록 돕는 시스템이기에 이런 전략을 통해서 제2 언어학습자들은 학습 능력을 향상할 수가 있다(Anderson, 2005; Grabe, 1995).
언어 학습에서 자기 주도적 태도는 성공적 언어 교육의 선제 조건이다(Oxford, 1990). 따라서, 성인 영어학습자들이 자신의 학업에 주도적으로 참여하고 책임감 있고 성실한 독립적인 학습자가 되기 위해서는 효율적인 읽기 전략의 훈련은 필수적이다. 이런 경험을 통해 성인 영어학습자는 유용한 초인지적 읽기 전략을 도구로 장착하여 활용하게 되며 주도적으로 학습하게 되고 결과적으로 그들의 읽기 습관을 통해 자율적이고 주도적인 독자로 변화될 수 있다(Johnson-Glenberg, 2000). 특히 인지 능력을 갖춘 성인 학습자가 의사소통 능력이 가능한 수준에 도달하기 위해서는 선생이 일일이 떠서 먹여주는(spoon-feeding) 학습으로는 한계가 있기에 자신의 학업을 스스로 조절하고 검증하는 초인지 읽기 전략의 접근은 필수 요소다. 본 연구는 이러한 배경에 근거하여 평생 교육 관점에서 성인영어 읽기 교육의 방향을 논하려 한다.
평생 교육이 다양한 상황에서, 자발적으로, 그리고 스스로 동기부여가 되어 이루어지는 학습이라고 볼 때 학습자 스스로가 학습전략을 인지하고 학습을 평가하는 것이 평생 교육의 선제 조건이다(UNESCO, 2005). 즉, 초인지 전략은 우리의 사고 과정을 스스로 인식하게 하고 좀 더 독립적이고 자율적인 학습자가 되도록 도와준다(Oxford, 2004). 또한, 멈춰있거나 닫혀있는 것이 아닌 과정으로서의 학습에 집중하도록 만들어 줌과 동시에, 진행 중이며 유동적이고 지속적인 학습을 강조한다. 이런 점에서 초인지 전략은 나이와 상관없이 생각하는 방법뿐 아니라 우리의 사고를 숙고하게 하고 분석하도록 한다(Nash-Dizel, 2010).
본 연구는 성인 영어학습자가 읽기 수업에서 초인지 전략을 활용할 가능성을 탐색하고, 이를 위해 초인지 읽기 전략의 특성을 살피고 실제 수업에서 활용할 수 있는 초인지 읽기 전략 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 또한, 초인지적 영어 읽기 활동이 한국의 성인 영어학습자의 자기 주도적 학습에 어떠한 영향을 주는지를 질적, 양적 연구 방법을 통해 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위한 두 가지의 연구 질문은 다음과 같다:
(1) 성인 영어학습자들은 초인지적 읽기 전략을 어떻게 인식하고 활용하는가?
(2) 초인지 읽기 전략이 성인 영어학습자들의 주도적 학습에 어떠한 영향을 주는가?
본 연구를 위해서 Breaking News English(www.breakingnewsenglish.com)의 수준을 조절한 신문 기사를 사용하였다. 여러 개의 기사 중에서 참여자들과 의논하여 Parents angry as COVID-19 shuts schools for a month (3rd March, 2020)의 레벨 3 기사와 People want a different life after lock down (21st April, 2020)-Level 3을 선택하였다(부록 1). 지도하는 과정에서 개인적인 스키마를 텍스트에 연결하기(background knowledge 활용)와 모르는 단어와 복잡한 문장을 이해하기 위한 전략 설명, 텍스트에 관해 질문하기, 텍스트를 유추하기, 텍스트를 요약하고 중요 점을 파악하기 등의 전략을 설명하였다.
본 연구는 성인 영어학습자의 초인지 읽기 전략 활용과 능동적이고 주도적 학습의 연관 관계의 가능성을 모색하려는데 그 의도가 있다. 간단한 회화와 일상 말하기에 치중된 성인 영어학습이 좀 더 넓고 깊은 의미로 확장되고, 결과적으로 자율적이고 능동적인 영어학습이 가능한지를 살펴보았다. 그 결과 효율적인 읽기 교육의 필요성과 그 가능성을 인식하였고 결과를 정리하고 실용적인 활용 방안을 제안한다.

The prevalent form of language instruction for adults in South Korea has placed greater emphasis on spoken language. Comparatively, teaching reading in English as communicative skills for adults language acquisition is often viewed in an auxiliary rol ...

The prevalent form of language instruction for adults in South Korea has placed greater emphasis on spoken language. Comparatively, teaching reading in English as communicative skills for adults language acquisition is often viewed in an auxiliary role despite its significance for full language proficiency. Hence, this study explores the effects of metacognitive reading strategies within the context of language pedagogy and its subsequent influence on an adult's reading behavior. Specifically this study investigates the current attitudes and perceptions of reading strategies as held by adult language learners and the possible lasting influences of metacognitive reading strategies on reading English text. An analysis of the research leads to two main conclusions. First, the implementation of metacognitive reading strategies helps adult learners enhance comprehension and communicative competence. Second, metacognitive reading strategies affect positive behaviors for adult learners’self-directed and lifelong learning habits. Finally, this study may offer practical guides to aid an instructor in implementing reading strategies for adult language learners.

본 연구는 성인 영어학습자의 초인지 읽기 전략 활용과 능동적이고 주도적 학습의 연관 관계의 가능성을 모색하려는데 그 의도가 있다. 간단한 회화와 일상 말하기에 치중된 성인 영어학습이 좀 더 넓고 깊은 의미로 확장되고, 결과적으로 자율적이고 능동적인 영어학습 ...

본 연구는 성인 영어학습자의 초인지 읽기 전략 활용과 능동적이고 주도적 학습의 연관 관계의 가능성을 모색하려는데 그 의도가 있다. 간단한 회화와 일상 말하기에 치중된 성인 영어학습이 좀 더 넓고 깊은 의미로 확장되고, 결과적으로 자율적이고 능동적인 영어학습이 가능한지를 살펴보았다. 그 결과 효율적인 읽기 교육의 필요성과 그 가능성을 인식하였고 다음과 같이 결과를 정리하고 실용적인 활용 방안을 제안한다.
첫째. 읽기 전략이 읽기 행동을 변화시킬 수 있다. 본 연구의 성인영어 학습자들은 단순한 암기에 그치는 회화에서 벗어나 지속적이고 꾸준한 읽기 교육의 필요성과 흥미를 느끼고 있음을 알 수 있었다. 분명 읽기가 쉽지 않은 과정이지만 그들은 읽기 전략 교육의 필요성과 가능성 분명히 보여 주었다. 기존의 익숙한 암기를 통한 생활영어 및 여행 회화를 위한 문법이나 영문 해석을 위한 교과서 영어가 아니라, 그들의 실생활과 관련된 텍스트를 통해서 흥미를 느끼고 현실의 실제 뉴스를 직접 접하고 논의하려는 의욕이 있음이 분명히 드러났다. 따라서 현실과 생활을 반영하는 교육 자료와 실제적인 텍스트 위주로 읽기 시작하는 것이 읽기 전략 적용의 첫걸음이라고 생각된다. 기존의 생활 회화 위주의 성인영어 학습의 토픽은 단순하다. 즉, 장소 이름, 경험 묻기, 음식, 휴가 여행, 건강, 음식, 가족 소개 등에 관한 것이다. 그러나 휴일이나 쇼핑을 위한 표현에 대해서 배우는 것에 그치거나, 단순히 묻고 답하는 회화 패턴 암기를 벗어나 좀 더 주도적으로 자신의 경험, 문화적 가치나 신념 등에 관해서 생각하게 하는 기회를 제공할 필요가 있다. 또 문화적 신념과 직장이나 현실에서의 괴리 사이의 연관성을 표현하도록 유도해 볼 수 있으며, 또한 교통에 관한 토픽이라면 단순히 버스 일정을 읽는 것에서 더 나아가 대중교통의 혜택이나 개선할 점에 대해 생각해 볼 수도 있다. 더 나아가 환경 이슈나, 현실적 문제, 재난, 정신건강 문제, 문화적 가치, 교육 제도, 다양한 가치 등에 대해서도 고려해 볼 수 있는 경험을 제공해야 한다.
이런 점에서 초인지적 읽기 전략이 필요하다. 자신의 학업을 스스로 모니터링하고 조절하도록 만드는 초인지 읽기 전략의 활용이 인지 능력이 성숙하고 경험이 풍부한 성인 학습자의 흥미와 필요를 충족시키고 읽기 경험을 제공할 수 있으리라고 본다. 이를 통해서 단순한 문장 해독이나 무조건적인 암기방식을 벗어나 자신이 직접 계획, 관리, 평가하는 읽기 전략을 습관화하면서 영어학습의 진정한 의미를 찾고 지속적인 흥미를 느낄 수 있도록 하는 것이 가능하다고 생각한다. 즉, 읽기 전략이 읽기 행동을 변화시킬 수 있다.
둘째, 초인지 읽기 교육이 성인 영어학습자의 주도적 학습을 가능하게 한다. 초인지 읽기 전략을 통해서 성인 학습자들도 자신의 학습을 직접 선택, 관리, 평가하는 주도적 학습이 가능하다고 본다. 성인 학습자가 제2 언어로 읽기를 배우는 행위는 많은 시간과 집중력을 요구하는 힘들고 복잡한 일이다. 특히 영어 초급자가 읽고 이해한다는 것은 매우 힘든 일이다. 모르는 단어의 의미를 해독하고 문장의 구조를 이해하고 문화적 배경 등을 받아들이는 과정이 쉽지 않다. 그러나 지속적이고 의미 있는 학업이 되기 위해서는 이제까지 살아온 배경 지식이나 경험을 활용하고 다양한 전략들을 사용하여 텍스트를 이해해야만 한다. 읽기 경험이 쌓일수록, 자신의 스키마를 연결하고 배경 지식을 활성화해 언제, 어떻게, 어디서 전략을 사용할 것인지를 자연스럽게 인지하게 된다. 이러한 읽기 습관은 텍스트에서 제시하는 가치관과 관점을 수동적으로, 무조건적으로 받아들이는 것이 아니라 자기 삶의 경험과 배경 지식이 주도적으로 글의 내용을 판단하게 만든다. 이는 비판적 사고 능력과도 연결된다. 예를 들면 문제를 인식하고 해결책을 찾고 아이디어 사이의 연관성을 분석하고, 정보를 평가하고, 그 아이디어를 새로운 상황에 적용하는 데 있어 비판적 사고 능력이 필요하게 되는데, 성인 학습자들은 이러한 비판적 사고를 통해서 독립적인 결정과 올바른 판단을 할 수 있다.
즉, 영어학습이 성인 학습자가 자신의 목소리를 내고 자신의 관점에서 비교, 분석하는 자신감을 주게 된다. 이러한 읽기 습관이 성인 언어학습자의 적극적인 태도와 연결된다고 볼 때, 초인지 읽기 전략은 평생 영어학습을 가능하게 할 수 있으며 전반적 영어 실력의 함양에도 도움이 될 것이다. 결론적으로 성인 영어학습자가 자신의 삶과 경험에 대해서 질문하고 반추하는 것은 평생 학습자가 되는 첫걸음이다.

본 연구는 성인 영어학습자의 초인지 읽기 전략 활용과 능동적이고 주도적 학습의 연관 관계의 가능성을 모색하려는데 그 의도가 있다. 간단한 회화와 일상 말하기에 치중된 성인 영어학습이 좀 더 넓고 깊은 의미로 확장되고, 결과적으로 자율적이고 능동적인 영어학습이 ...

본 연구는 성인 영어학습자의 초인지 읽기 전략 활용과 능동적이고 주도적 학습의 연관 관계의 가능성을 모색하려는데 그 의도가 있다. 간단한 회화와 일상 말하기에 치중된 성인 영어학습이 좀 더 넓고 깊은 의미로 확장되고, 결과적으로 자율적이고 능동적인 영어학습이 가능한지를 살펴보았다. 그 결과 효율적인 읽기 교육의 필요성과 그 가능성을 인식하였고 다음과 같이 결과를 정리하고 실용적인 활용 방안을 제안한다.
첫째. 읽기 전략이 읽기 행동을 변화시킬 수 있다. 본 연구의 성인영어 학습자들은 단순한 암기에 그치는 회화에서 벗어나 지속적이고 꾸준한 읽기 교육의 필요성과 흥미를 느끼고 있음을 알 수 있었다. 분명 읽기가 쉽지 않은 과정이지만 그들은 읽기 전략 교육의 필요성과 가능성 분명히 보여 주었다. 기존의 익숙한 암기를 통한 생활영어 및 여행 회화를 위한 문법이나 영문 해석을 위한 교과서 영어가 아니라, 그들의 실생활과 관련된 텍스트를 통해서 흥미를 느끼고 현실의 실제 뉴스를 직접 접하고 논의하려는 의욕이 있음이 분명히 드러났다. 따라서 현실과 생활을 반영하는 교육 자료와 실제적인 텍스트 위주로 읽기 시작하는 것이 읽기 전략 적용의 첫걸음이라고 생각된다. 기존의 생활 회화 위주의 성인영어 학습의 토픽은 단순하다. 즉, 장소 이름, 경험 묻기, 음식, 휴가 여행, 건강, 음식, 가족 소개 등에 관한 것이다. 그러나 휴일이나 쇼핑을 위한 표현에 대해서 배우는 것에 그치거나, 단순히 묻고 답하는 회화 패턴 암기를 벗어나 좀 더 주도적으로 자신의 경험, 문화적 가치나 신념 등에 관해서 생각하게 하는 기회를 제공할 필요가 있다. 또 문화적 신념과 직장이나 현실에서의 괴리 사이의 연관성을 표현하도록 유도해 볼 수 있으며, 또한 교통에 관한 토픽이라면 단순히 버스 일정을 읽는 것에서 더 나아가 대중교통의 혜택이나 개선할 점에 대해 생각해 볼 수도 있다. 더 나아가 환경 이슈나, 현실적 문제, 재난, 정신건강 문제, 문화적 가치, 교육 제도, 다양한 가치 등에 대해서도 고려해 볼 수 있는 경험을 제공해야 한다.
이런 점에서 초인지적 읽기 전략이 필요하다. 자신의 학업을 스스로 모니터링하고 조절하도록 만드는 초인지 읽기 전략의 활용이 인지 능력이 성숙하고 경험이 풍부한 성인 학습자의 흥미와 필요를 충족시키고 읽기 경험을 제공할 수 있으리라고 본다. 이를 통해서 단순한 문장 해독이나 무조건적인 암기방식을 벗어나 자신이 직접 계획, 관리, 평가하는 읽기 전략을 습관화하면서 영어학습의 진정한 의미를 찾고 지속적인 흥미를 느낄 수 있도록 하는 것이 가능하다고 생각한다. 즉, 읽기 전략이 읽기 행동을 변화시킬 수 있다.
둘째, 초인지 읽기 교육이 성인 영어학습자의 주도적 학습을 가능하게 한다. 초인지 읽기 전략을 통해서 성인 학습자들도 자신의 학습을 직접 선택, 관리, 평가하는 주도적 학습이 가능하다고 본다. 성인 학습자가 제2 언어로 읽기를 배우는 행위는 많은 시간과 집중력을 요구하는 힘들고 복잡한 일이다. 특히 영어 초급자가 읽고 이해한다는 것은 매우 힘든 일이다. 모르는 단어의 의미를 해독하고 문장의 구조를 이해하고 문화적 배경 등을 받아들이는 과정이 쉽지 않다. 그러나 지속적이고 의미 있는 학업이 되기 위해서는 이제까지 살아온 배경 지식이나 경험을 활용하고 다양한 전략들을 사용하여 텍스트를 이해해야만 한다. 읽기 경험이 쌓일수록, 자신의 스키마를 연결하고 배경 지식을 활성화해 언제, 어떻게, 어디서 전략을 사용할 것인지를 자연스럽게 인지하게 된다. 이러한 읽기 습관은 텍스트에서 제시하는 가치관과 관점을 수동적으로, 무조건적으로 받아들이는 것이 아니라 자기 삶의 경험과 배경 지식이 주도적으로 글의 내용을 판단하게 만든다. 이는 비판적 사고 능력과도 연결된다. 예를 들면 문제를 인식하고 해결책을 찾고 아이디어 사이의 연관성을 분석하고, 정보를 평가하고, 그 아이디어를 새로운 상황에 적용하는 데 있어 비판적 사고 능력이 필요하게 되는데, 성인 학습자들은 이러한 비판적 사고를 통해서 독립적인 결정과 올바른 판단을 할 수 있다.
즉, 영어학습이 성인 학습자가 자신의 목소리를 내고 자신의 관점에서 비교, 분석하는 자신감을 주게 된다. 이러한 읽기 습관이 성인 언어학습자의 적극적인 태도와 연결된다고 볼 때, 초인지 읽기 전략은 평생 영어학습을 가능하게 할 수 있으며 전반적 영어 실력의 함양에도 도움이 될 것이다. 결론적으로 성인 영어학습자가 자신의 삶과 경험에 대해서 질문하고 반추하는 것은 평생 학습자가 되는 첫걸음이다.