본 연구의 주요 목적은 먼저 포르투갈어 부정접두사가 사용되는 형태와 의미관계를 조사하고, 실제 교육 현장에서의 사용은 어떻게 반영되어 나타나는지를 관찰한 후, 부정접두사의 올바른 사용을 위해 교육 현장에서 고려할 교수전략을 제시하는 것이다. 먼저 부정접두사 ...

본 연구의 주요 목적은 먼저 포르투갈어 부정접두사가 사용되는 형태와 의미관계를 조사하고, 실제 교육 현장에서의 사용은 어떻게 반영되어 나타나는지를 관찰한 후, 부정접두사의 올바른 사용을 위해 교육 현장에서 고려할 교수전략을 제시하는 것이다. 먼저 부정접두사 형태로는 des-, in-, contra-, anti-, a-, não-, sem-이 있다. des-는 ‘반대, 부정, 분리, 반대되는 행동’의 의미로 형용사, 명사, 동사 앞에서 사용되고, in-은 ‘반대, 부정, 부족’의 의미로 주로 형용사 앞에 사용된다. contra-는 ‘반대’의 의미를 가지며, 부정접두사가 붙기 전 단어에 대한 ‘수정, 보완’의 의미를 표현하기도 한다. anti-는 ‘반대, 반대되는 행동’의 의미를 표현하며, 명사와 형용사 앞에서 사용된다. a-가 붙으면 ‘~이 아닌 (것)’의 의미가 된다. ‘부정’의 의미를 표현하는 não은 원래 부사지만 부정접두사로 하이픈과 함께 사용하며, ‘~이 없는’의 의미로 쓰이는 sem은 원래 전치사지만 부정접두사로 항상 명사 앞에서 하이픈과 함께 쓰인다. 브라질에서 출간된 외국인을 위한 포르투갈어 학습 교재에 나타난 부정접두사 내용에 대하여 관찰해 본 결과, 10권의 교재 중에서 des-는 5권(50%), in-은 4권(40%), contra-와 anti-는 2권(20%), a-는 단 1권(10%)에서 다루고 있었다. 결국 des-와 in-이 부정접두사로서 가장 많이 다루어지고 있는데, 두 부정접두사는 의미가 매우 유사하므로 des-와 in-을 쓴 단어들을 특히 자세히 구분하여 제시하고 있다. 철자법 관련하여 주의해야 할 하이픈 사용 규칙에 대하여도 알아보았다. 부정접두사를 사용한 구문은 단순하고 정확한 구문을 만들어 줄 수 있지만, 잘못된 사용으로 부정확한 구문을 형성할 수도 있고, 비문을 만들 수도 있다. 교육적인 관점에서 볼 때, 부정접두사는 의미의 유사성과 사용빈도에 따라 1그룹(des-와 in-), 2그룹 (contra-와 anti-)로 나누어야 할 것이다. 그래서 각 그룹의 단어 사이에 보이는 미세한 차이를 구분하고 활용 연습을 통해 학습하도록 하는 교수전략이 필요할 것으로 본다.

The main purpose of this study is to investigate the forms and semantic relationships in which Portuguese negative prefixes are used, to observe how their use is reflected in the actual educational field, and to present teaching strategies to consider ...

The main purpose of this study is to investigate the forms and semantic relationships in which Portuguese negative prefixes are used, to observe how their use is reflected in the actual educational field, and to present teaching strategies to consider in the educational field for the correct use of negative prefixes. The negative prefix forms are des-, in-, contra-, anti-, a-, não-, and sem-. Des- is used before adjectives, nouns, and verbs with the meanings “opposition, negation, separation, opposite action,” and in- is mainly used before adjectives with the meanings “opposition, negation, and lack.” Contra- has the meaning “opposite,” and it also expresses the meaning “complementation” of the word before the negative prefix is ​​added. Anti- expresses the meanings “opposing, opposing action” and is used before nouns and adjectives. If a- is added, it means “opposition, negation.” Não-, which expresses the meaning “negative,” was originally an adverb, but is used with a hyphen as a negative prefix, and sem-, used to mean “without ~,” was originally a preposition, but is always used with a hyphen before a noun as a negative prefix. As a result of observing the contents of negative prefixes in Portuguese textbooks for foreigners published in Brazil, out of 10 textbooks, des- was dealt with in five textbooks (50%), in- was in four textbooks (40%), contra- and anti- were in two textbooks (20%), and a- was dealt with in only one textbook (10%). In the end, the negative prefixes des- and in- are treated the most, and since the two have very similar meanings, words using des- and in- are presented in special detail. We also looked at the rules for using hyphens to be aware of when it comes to spelling. Syntax using indefinite prefixes can create simple and correct syntax, but incorrect usage can form incorrect syntax or create inscriptions. From an educational point of view, negative prefixes should be divided into group 1 (des- and in-) and group 2 (contra- and anti-) according to the similarity of meaning and frequency of use. Therefore, it is necessary to develop a teaching strategy that distinguishes the subtle differences between words in each group and allows them to be learned through practice.

본 연구의 주요 목적은 먼저 포르투갈어 부정접두사가 사용되는 형태와 의미관계를 조사하고, 실제 교육 현장에서의 사용은 어떻게 반영되어 나타나는지를 관찰한 후, 부정접두사의 올바른 사용을 위해 교육 현장에서 고려할 교수전략을 제시하는 것이다. 먼저 부정접두사 ...

본 연구의 주요 목적은 먼저 포르투갈어 부정접두사가 사용되는 형태와 의미관계를 조사하고, 실제 교육 현장에서의 사용은 어떻게 반영되어 나타나는지를 관찰한 후, 부정접두사의 올바른 사용을 위해 교육 현장에서 고려할 교수전략을 제시하는 것이다. 먼저 부정접두사 형태로는 des-, in-, contra-, anti-, a-가 있다. 게다가 모든 문맥에서 접두사로 쓰이는 것은 아니지만, 여러 파생과정을 겪으며 넓은 의미에서 접두사로 인정되는 não-과 sem-도 존재한다. des-는 ‘반대, 부정, 분리, 반대되는 행동’의 의미로 형용사, 명사, 동사 앞에서 사용되고, ‘부(否)~, 불(不)~, 비(非)~, 무(無)~, ~이 없는, ~하지 않는, ~와 반대된 행동’의 의미로 해석된다. in-은 ‘반대, 부정, 부족’의 의미로 주로 형용사 앞에 사용된다. contra-는 ‘반대’의 의미를 가지며, 부정접두사가 붙기 전 단어에 대한 ‘수정, 보완’의 의미를 표현하기도 한다. anti-는 ‘반대, 반대되는 행동’의 의미를 표현하며, 명사와 형용사 앞에서 사용된다. 형용사로 쓰이는 어휘 항목이 명사 역할을 함께 수행할 때도 있어 항(抗)~, 해(解)~, 낫게 하는 약, 금하는 것’의 의미로 사용된다. a-가 붙으면 ‘비(非)~, 무(無)~, ~이 없는, ~이 아닌 (것)’의 의미가 된다. ‘부정’의 의미를 표현하는 não은 원래 부사지만 부정접두사로 하이픈과 함께 사용하며, ‘~이 없는’의 의미로 쓰이는 sem은 원래 전치사지만 부정접두사로 항상 명사 앞에서 하이픈과 함께 쓰인다. 브라질에서 출간된 외국인을 위한 포르투갈어 학습 교재에 나타난 부정접두사 내용에 대하여 관찰해 본 결과, 10권의 교재 중에서 des-는 다섯 권(50%), in-은 네 권(40%), contra-와 anti-는 두 권(20%), a-는 단 한 권(10%)에서 다루고 있었다. 결국 des-와 in-이 부정접두사로서 가장 많이 다루어지고 있는데, 두 부정접두사는 의미가 매우 유사하므로 des-와 in-을 쓴 단어들은 특히나 구분하여 제시하고 있다. 우리는 부정접두사를 사용할 때 철자법 관련하여 주의해야 할 하이픈 사용 규칙에 대하여도 알아보았다. 부정접두사를 사용한 구문은 단순하고 정확한 구문을 만들어 줄 수 있지만, 잘못된 사용으로 부정확한 구문을 형성할 수도 있고, 비문을 만들 수도 있다. 교육적인 관점에서 볼 때, 부정접두사는 의미의 유사성과 사용빈도에 따라 1그룹 des-와 in-, 2그룹 contra-와 anti-로 나누어 각 그룹의 단어 사이에 보이는 미세한 차이를 구분하고 학습하도록 하는 교수전략이 필요하다.

본 연구는 포르투갈어 부정접두사의 쓰임에 대하여 분석하여 교육적으로 활용하고자 하는 목적을 갖는다. 충분한 범위의 연구를 통해 부정접두사의 종류를 심도 있게 조사하여 각각의 형태가 갖는 의미적인 차이와 구문적으로 고려해야 할 점을 밝혀내고, 교육 현장에서 ...

본 연구는 포르투갈어 부정접두사의 쓰임에 대하여 분석하여 교육적으로 활용하고자 하는 목적을 갖는다. 충분한 범위의 연구를 통해 부정접두사의 종류를 심도 있게 조사하여 각각의 형태가 갖는 의미적인 차이와 구문적으로 고려해야 할 점을 밝혀내고, 교육 현장에서 부정접두사가 실용적으로 사용될 수 있는 전략에 대하여 논의하였다. 즉 실용적으로 부정접두사가 쓰일 수 있는 어휘와 구문의 활용법을 통해 교육 현장에서 학습자는 물론 교수자에게 적용할 수 있는 의미 있는 결과물을 제시하고자 한다. 연구의 내용은 브라질을 중심으로 한 포르투갈어권 국가의 언어 사용에 대한 소중한 지식 자료를 생산하고, 또 다른 실용적 언어연구 분야의 후속연구를 활성화할 것으로 기대된다. 포르투갈어에서 부정접두사를 사용한 단어의 선택과 그 의미 활용은 단순하지 않다. (1) a. fazer(만들다), b. desfazer(부수다), c. contrafazer(위조하다). 예를 들어 같은 단어에도 어떠한 부정접두사가 붙느냐에 따라 의미가 달라짐에 유의하여야 한다. (1)에서 보듯 fazer에 부정접두사 des-가 붙느냐, contra-가 붙느냐에 따라 다른 의미가 된다. 즉 부정접두사 고유의 의미를 알아야 단어의 의미를 정확히 파악할 수 있다. (2) a. Ele é feliz.(그는 행복하다), b. Ele é infeliz.(그는 불행하다), c. Ele não é feliz.(그는 행복하지 않다), d. Ele não é nem feliz nem infeliz.(그는 행복하지도 불행하지도 않다). 또한 위의 (2)에서 보듯, feliz의 반대말이 infeliz라 하더라도 다음 그림에서 보듯 그 사이에는 의미의 완충지대가 존재한다. 즉 (2a)가 ①에 해당하고, (2b)가 ③에 해당한다면, (2c)의 의미는 ②③에 해당하고, (2d)는 ②에 해당한다. 부정접두사를 사용한 구문은 단순하고 정확한 구문을 만들어 줄 수 있지만, 잘못된 사용으로 (2b)와 (2c)를 동일시하는 부정확한 구문을 형성할 수도 있고, 비문법적인 구문을 만들 수도 있다. 모든 구문은 사용하는 상황과 의미가 잘 어울리는지 살펴봐야 한다. 이렇듯 사용 환경에 따라서는 더욱 가치 있는 구문을 만들 수 있기에, 이를 위해선 쓰임에 대한 충분한 연구를 통해 실용적으로 부정접두사가 쓰이는 어휘와 구문의 범위를 확장하고 이를 기초로 한 교수와 학습이 필요하다. 본 연구의 최종결과물은 대학이나 연구기관에서 포르투갈어권 관련 교육 시 언어를 통해 현지 사회를 관찰할 수 있는 자료로 이용될 수 있다. 이를 통해 교수자 및 학생들에게 제공되어, 소외받아 온 포르투갈어 연구 분야의 발전에 기여할 것이다. 따라서 교육과의 연계성이 높으며 강의의 질적 향상에도 기여할 것이다. 국내의 포르투갈어권 전문가는 매우 부족한 상황이다. 특히 우리 기업의 브라질, 아프리카 시장 진출 확대를 위해서는 무엇보다 국내 포르투갈어권 전문 인력의 양성이 필요하다. 브라질이나 앙골라, 모잠비크 등 포르투갈어권 국가에서는 영어가 잘 통하지 않기에 포르투갈어를 통한 현지 사회의 이해는 필수적이다. 본 연구는 포르투갈어권 지역에 좀 더 쉽게 접근할 수 있는 방법을 제시해 줄 것으로 보며, 현재와 미래의 포르투갈어권 전문 인력에게 언어적 측면에서 심도 있는 이해를 도와줄 수 있을 것이다. 포르투갈어 부정접두사의 사용에 대한 이해와 올바른 활용은 학문적으로 특수외국어인 포르투갈어 사용에 대한 새로운 지평을 여는데 기여할 것으로 기대된다.