본 연구에서는 중등학교 저경력 교사들이 현장에서 교육과정 운영 시 경험하는 어려움을 교원양성기관의 영 교육과정 측면에서 분석하여 그에 대한 과제를 제시하는 것이 연구의 주요 목적이었다. 저경력 교사들이 학교 현장에 잘 적응하고 업무를 수행하기 위해서는 현 ...

본 연구에서는 중등학교 저경력 교사들이 현장에서 교육과정 운영 시 경험하는 어려움을 교원양성기관의 영 교육과정 측면에서 분석하여 그에 대한 과제를 제시하는 것이 연구의 주요 목적이었다. 저경력 교사들이 학교 현장에 잘 적응하고 업무를 수행하기 위해서는 현장에서의 재교육이나 연수도 중요하지만 동시에 교원양성기관에서의 교육과정도 매우 중요하기 때문이다. 이에 따라 본 연구에서는 1~5년차의 근무경력을 지닌 전국의 5명의 교사와 심층면담을 통해 어떠한 어려움이 있었으며, 어떻게 극복을 하였으며, 향후의 교원양성기관의 과제가 무엇인지에 대해 논의하였다. 연구 결과, 첫 번째로 저경력 교사들이 경험한 어려움으로는 생활지도와 상담, 교수법, 평가, 행정업무, 컴퓨터 활용, 학교문화의 측면에서 어려움을 경험하였다. 두 번째로 교사들은 이러한 어려움을 극복하기 위해 시행착오를 경험하거나 주변 교사들의 도움을 받거나 외부의 자료들을 참고하였다. 세 번째로 근본적으로 이러한 어려움을 경험한 주요 원인에 해당되는 교원양성기관의 영 교육과정으로는 실제 수업 적용 방안, 실제 업무 적용 방안 및 사례, 컴퓨터 활용 능력 신장 수업이 교과 교육과정에서 부재한 것으로 나타났다. 또한 비교과 교육과정의 경우, 학교 현장에 대한 충분한 이해를 가능케 하는 기회가 부족한 것으로 나타났다. 네 번째로 이러한 결과들을 바탕으로 교사들은 앞으로의 교원양성기관이 다양한 교양 수업과 컴퓨터 활용 능력 신장 수업, 화법이나 화술 관련 수업을 수강하게 할 것을 제안하였다. 또한 전공 및 교직 수업에서는 디지털 수업 도구 활용법, 이론 및 모형의 실제 수업 적용 실습, 평가 문제 출제 실습, 문제 상황에 대한 실제 사례가 내용이나 활동으로 반영되면 좋을 것으로 보았다. 이 외에 현장실습 확대, 현장교원의 수업, 모델코스 지도 등도 제시하였다. 이러한 결과를 반영하여 앞으로의 교원양성기관에서는 교과 및 비교과 교육과정의 측면에서 스코프와 시퀀스를 재조정할 필요가 있으며, 예비교사들이 현장에 잘 나아갈 수 있기 위한 계속성과 연계성을 잘 강화할 필요가 있으며, 통합성과 균형성의 차원에서도 개선을 해야 할 것이다.

This research mainly analyzed secondary school novice teachers’ difficulties when implementing the school curriculum from the perspective of teachers college’s null curriculum and suggested the future tasks. This is because the teachers college’s well ...

This research mainly analyzed secondary school novice teachers’ difficulties when implementing the school curriculum from the perspective of teachers college’s null curriculum and suggested the future tasks. This is because the teachers college’s well-made curriculum is significant as well as in-service training and professional development in order to adapt to the school and perform diverse tasks. This research had an in-depth interview with nationwide five secondary school teachers with one to five year teaching experiences and mainly discussed what kind of difficulties they experienced at school, how they overcame the difficulties, and what is the future tasks of the teachers college. The results are as follows. First, difficulties that novice teachers experienced were: guidance and counseling, teaching, assessment, computer utilization, and school culture. Second, to overcome these difficulties, they experienced trials and errors; got help from colleague teachers; and referred to the external materials such as books and blogs. Third, the teachers college’s null curriculum, the fundamental reasons of experiencing the aforementioned difficulties, is ways to apply the theory to the practice, ways to apply administrative affairs to practice and cases, and a class that develops computer skills in subject curriculum. In the case of extracurricular side, the chances to fully understand the secondary school are lacking. Fourth, to resolve the problems, interview participants suggested taking diverse liberal education, a computer class, and a speech class. In the case of major and teaching classes, the followings should be provided as contents or activities: ways to utilize digital devices or programs in class; ways to apply theories and models to practice; practice of making questions for assessment; and school cases of problematic situations. Additionally, more teaching practicum, a school teacher’s university class, guidance based on a model course should be considered. By reflecting the results, the future teachers college should adjust the scope and the sequence of subject and non-subject curriculum; strengthen the continuity and the articulation for pre-service teachers who will perform tasks at school in the future; and improve the integrity and the balance in the curriculum.

본 연구에서는 중등학교 저경력 교사들이 현장에서 교육과정 운영 시 경험하는 어려움을 교원양성기관의 영 교육과정 측면에서 분석하여 그에 대한 과제를 제시하는 것이 연구의 주요 목적이었다. 저경력 교사들이 학교 현장에 잘 적응하고 업무를 수행하기 위해서는 현 ...

본 연구에서는 중등학교 저경력 교사들이 현장에서 교육과정 운영 시 경험하는 어려움을 교원양성기관의 영 교육과정 측면에서 분석하여 그에 대한 과제를 제시하는 것이 연구의 주요 목적이었다. 저경력 교사들이 학교 현장에 잘 적응하고 업무를 수행하기 위해서는 현장에서의 재교육이나 연수도 중요하지만 동시에 교원양성기관에서의 교육과정도 매우 중요하기 때문이다. 이에 따라 본 연구에서는 1~5년차의 근무경력을 지닌 전국의 5명의 교사와 심층면담을 통해 어떠한 어려움이 있었으며, 어떻게 극복을 하였으며, 향후의 교원양성기관의 과제가 무엇인지에 대해 논의하였다. 연구 결과, 첫 번째로 저경력 교사들이 경험한 어려움으로는 생활지도와 상담, 교수법, 평가, 행정업무, 컴퓨터 활용, 학교문화의 측면에서 어려움을 경험하였다. 두 번째로 교사들은 이러한 어려움을 극복하기 위해 시행착오를 경험하거나 주변 교사들의 도움을 받거나 외부의 자료들을 참고하였다. 세 번째로 근본적으로 이러한 어려움을 경험한 주요 원인에 해당되는 교원양성기관의 영 교육과정으로는 실제 수업 적용 방안, 실제 업무 적용 방안 및 사례, 컴퓨터 활용 능력 신장 수업이 교과 교육과정에서 부재한 것으로 나타났다. 또한 비교과 교육과정의 경우, 학교 현장에 대한 충분한 이해를 가능케 하는 기회가 부족한 것으로 나타났다. 네 번째로 이러한 결과들을 바탕으로 교사들은 앞으로의 교원양성기관이 다양한 교양 수업과 컴퓨터 활용 능력 신장 수업, 화법이나 화술 관련 수업을 수강하게 할 것을 제안하였다. 또한 전공 및 교직 수업에서는 디지털 수업 도구 활용법, 이론 및 모형의 실제 수업 적용 실습, 평가 문제 출제 실습, 문제 상황에 대한 실제 사례가 내용이나 활동으로 반영되면 좋을 것으로 보았다. 이 외에 현장실습 확대, 현장교원의 수업, 모델코스 지도 등도 제시하였다. 이러한 결과를 반영하여 앞으로의 교원양성기관에서는 교과 및 비교과 교육과정의 측면에서 스코프와 시퀀스를 재조정할 필요가 있으며, 예비교사들이 현장에 잘 나아갈 수 있기 위한 계속성과 연계성을 잘 강화할 필요가 있으며, 통합성과 균형성의 차원에서도 개선을 해야 할 것이다.

본 연구 결과는 정책적으로 다음과 같이 활용될 수 있을 것이다. 첫째, 교육부 및 교육청에서 저경력 교사들의 역량을 강화하기 위해 교원양성기관과 협력하여 함께 새로운 정책을 추진하거나 기존의 제도를 개선하는 데 활용할 수 있을 것이다. 두 기관의 노력이 함께 ...

본 연구 결과는 정책적으로 다음과 같이 활용될 수 있을 것이다. 첫째, 교육부 및 교육청에서 저경력 교사들의 역량을 강화하기 위해 교원양성기관과 협력하여 함께 새로운 정책을 추진하거나 기존의 제도를 개선하는 데 활용할 수 있을 것이다. 두 기관의 노력이 함께 되어야 교원양성기관도 현장 연계성을 더욱 신장시킬 수 있을 것이다. 둘째, 대학의 교육과정 개선에 활용할 수 있다. 사범대학이 설치되어 있는 교원양성기관이라면 교양, 교직, 전공 교육과정 및 비교과 교육과정에 있어 본 연구 결과를 참고 및 반영하여 재구조화할 수 있을 것이다. 셋째, 교원양성기관이나 교원 정책을 주요하게 다루는 한국교육개발원 등의 연구기관에서 교원양성기관평가 지표나 관련 정책 등을 개선하는 데 활용할 수 있을 것이다. 마지막으로 학술적인 차원에서는 교사 전문성이나 교사와 관련된 연구가 그동안 풍성하게 논의되어 왔는데, 특히 본 연구는 교원양성기관의 교육과정에 초점을 두어 저경력 교사를 연구한 점에서 향후 해당 부분 학술 연구가 지속적으로 이루어지기 위한 밑거름을 마련함으로써 학술 분야의 발전에도 기여할 것으로 전망한다.