이 논문은 초보문학치료사로서 연구자 본인의 성장 경험을 분석한 자문화기술지이다. 이 연구에서는 초보문학치료사와 연관된 학회나 대학원, 심리치료 관련 집단의 사회·문화적 맥락을 다루어, 문학치료사 양성과정의 보완점을 밝히고 대안을 제안하고자 하였다.
연구결 ...

이 논문은 초보문학치료사로서 연구자 본인의 성장 경험을 분석한 자문화기술지이다. 이 연구에서는 초보문학치료사와 연관된 학회나 대학원, 심리치료 관련 집단의 사회·문화적 맥락을 다루어, 문학치료사 양성과정의 보완점을 밝히고 대안을 제안하고자 하였다.
연구결과 초보문학치료사인 연구자의 성장 경험은 ‘문학치료하지 못하는 문학치료사’와 ‘종결 없는 문학치료’라는 주제를 도출할 수 있었다. ‘문학치료하지 못하는 문학치료사’는 문학치료사로서 실습을 시작하며 겪은 어려움에 대한 내용이다. 이는 ‘문학치료사로서 서지 못함’, ‘내담자를 찾아 헤맴’, ‘예상과 다른 내담자의 반응에 당황함’으로 요약할 수 있다. 그리고 두 번째 주제인 ‘종결 없는 문학치료’는 문학치료에 대한 어려움을 극복하며 성장을 이루는 이야기이다. 이는 ‘내담자들에게 받고 배움’, ‘내담자로서 문학치료를 경험함’, ‘나와 문학으로 돌아감’이라는 하위 주제가 포함되어 있다.
결론에서는 연구자의 경험과 다른 초보문학치료사들의 경험을 바탕으로 한국문학치료학회 문학심리분석상담사 자격과정과 관련된 다음의 제언을 하였다. 첫째, 초보문학치료사 양성과 관련된 지속적인 연구가 필요하다. 둘째, 초보문학치료사들에게 문학치료 실습 기회가 제공될 수 있는 시스템이 만들어져야 한다. 셋째, 초보문학치료사가 문학치료 이론과 과정을 익히는 데 필요한 더 다양한 수업과 프로그램이 제공되어야 한다. 넷째, 서사분석과 적용 방법에 대한 구체적인 안내와 훈련 기회가 필요하다. 다섯째, 문학치료 현장 개발과 안내를 통해 자격증 취득이 직업으로 연결될 수 있는 체계가 마련되어야 한다.

This study is Autoethnography that analyzes the researcher's own growth experience as a novice literary therapist. This deals with the socio-cultural contexts of academic societies, graduate schools, and psychotherapy-related groups related to novice ...

This study is Autoethnography that analyzes the researcher's own growth experience as a novice literary therapist. This deals with the socio-cultural contexts of academic societies, graduate schools, and psychotherapy-related groups related to novice literary therapists. This is to clarify the complementary points of education and training courses for literary therapists and to suggest alternatives.
As a result of the study, the growth experience of the researcher as a novice literary therapist was able to derive themes of 'Literary Therapist who can’t Counsel' and 'Literary Therapy without Ending'. ‘Literary Therapist Who can’t Counsel’ is about the difficulties experienced when starting practice as a literary therapist. This can be summarized as 'I couldn't Stand as a Literary Therapist', 'I am Wandering in Search of a Client', and 'I am Embarrassed by the Response of the Client that is Different from what I Expected'. And the second theme, ‘Literary Therapy without Ending,’ is the story of overcoming difficulties in literary therapy and achieving growth. It has sub-themes of ‘Receiving and Learning from Clients’, ‘Experiencing Literary Therapy as a Client’, and ‘Returning to Literature with Me’.
In conclusion, based on the experience of the researcher and other novice literary therapists, the following suggestions were made. First, there is a need for continuous research related to the training of novice literary therapists. Second, a system that can provide literary therapy practice opportunities to novice literary therapists should be created. Third, more diverse classes and programs needed for beginner literary therapists to learn literature therapy theory and process should be provided. Fourth, specific guidance and training opportunities for narrative analysis and application methods for texts are needed. Fifth, a system should be prepared in which the acquisition of qualifications can be connected to a job through development and guidance on the field of literature therapy.

이 논문은 초보문학치료사로서 연구자 본인의 성장 경험을 분석한 자문화기술지이다. 이 연구에서는 초보문학치료사와 연관된 학회나 대학원, 심리치료 관련 집단의 사회·문화적 맥락을 다루어, 문학치료사 양성과정의 보완점을 밝히고 대안을 제안하고자 하였다.
연구결 ...

이 논문은 초보문학치료사로서 연구자 본인의 성장 경험을 분석한 자문화기술지이다. 이 연구에서는 초보문학치료사와 연관된 학회나 대학원, 심리치료 관련 집단의 사회·문화적 맥락을 다루어, 문학치료사 양성과정의 보완점을 밝히고 대안을 제안하고자 하였다.
연구결과 초보문학치료사인 연구자의 성장 경험은 ‘문학치료하지 못하는 문학치료사’와 ‘종결 없는 문학치료’라는 주제를 도출할 수 있었다. ‘문학치료하지 못하는 문학치료사’는 문학치료사로서 실습을 시작하며 겪은 어려움에 대한 내용이다. 이는 ‘문학치료사로서 서지 못함’, ‘내담자를 찾아 헤맴’, ‘예상과 다른 내담자의 반응에 당황함’으로 요약할 수 있다. 그리고 두 번째 주제인 ‘종결 없는 문학치료’는 문학치료에 대한 어려움을 극복하며 성장을 이루는 이야기이다. 이는 ‘내담자들에게 받고 배움’, ‘내담자로서 문학치료를 경험함’, ‘나와 문학으로 돌아감’이라는 하위 주제가 포함되어 있다.
결론에서는 연구자의 경험과 다른 초보문학치료사들의 경험을 바탕으로 한국문학치료학회 문학심리분석상담사 자격과정과 관련된 다음의 제언을 하였다. 첫째, 초보문학치료사 양성과 관련된 지속적인 연구가 필요하다. 둘째, 초보문학치료사들에게 문학치료 실습 기회가 제공될 수 있는 시스템이 만들어져야 한다. 셋째, 초보문학치료사가 문학치료 이론과 과정을 익히는 데 필요한 더 다양한 수업과 프로그램이 제공되어야 한다. 넷째, 서사분석과 적용 방법에 대한 구체적인 안내와 훈련 기회가 필요하다. 다섯째, 문학치료 현장 개발과 안내를 통해 자격증 취득이 직업으로 연결될 수 있는 체계가 마련되어야 한다.

상담자가 심리치료의 중요한 요인이라는 사실은 이미 여러 연구를 통해 증명되었다. 상담자의 발달수준과 경력에 따라 사례개념화나 역전이 관리능력, 내담자의 저항에 대처하는 방식에 차이가 있으며, 상담자의 성숙도가 치료 효과에 상당한 영향을 미치기도 한다. 이렇 ...

상담자가 심리치료의 중요한 요인이라는 사실은 이미 여러 연구를 통해 증명되었다. 상담자의 발달수준과 경력에 따라 사례개념화나 역전이 관리능력, 내담자의 저항에 대처하는 방식에 차이가 있으며, 상담자의 성숙도가 치료 효과에 상당한 영향을 미치기도 한다. 이렇게 상담자에 따라 상담 성과에 큰 차이가 있기 때문에, 상담 분야에서는 상담자를 효과적으로 교육하고 양성시킬 수 있는 방법을 개발하기 위해 노력하고 있다.
초보상담사의 수련 과정이나 첫 상담 경험, 성장 경험을 주목한 연구가 그 노력의 일환일 것이다. 그러나 안타깝게도 초보문학치료사를 주목한 연구는 찾아보기 힘들다. 그나마 초보문학치료사의 우여곡절을 짐작할 수 있는 연구는 초보문학치료사가 상담사례를 보고한 석사학위논문이나 후속세대로서 문학치료 임상 경험을 밝힌 연구라 할 수 있다. 하지만 문학치료의 설계나 효과성에 집중한 연구이기에 초보문학치료사의 경험을 깊이 있게 이해하기 어려운 측면이 있다. 문학치료학은 이론이 정립된 이래 많은 연구가 쌓이며 활발히 성장하고 있다. 이 시점에서 문학치료의 지속 가능한 성장을 위해 문학치료의 기본 요소 중 하나인 문학치료사에 주목해야 할 것이다.
이 연구에서는 이러한 문제의식에 입각해 초보문학치료사로서 연구자 본인이 경험한 성장 과정을 연구대상으로 삼아 분석해보고자 한다. 연구자가 자신의 경험을 분석하는 자문화기술지는 반성과 성찰을 통한 반영성(reflexivity)을 강조한다. 그리고 연구자 개인의 이야기를 보다 거시적인 사회·문화적 맥락과 연결 짓는다. 이러한 과정은 연구자뿐 아니라 독자와 그들이 속해 있는 집단의 자기성찰과 변화를 촉진하기 위한 전략이다. 이 연구에서는 초보문학치료사와 연관된 학회나 대학원, 심리치료 관련 집단의 사회·문화적 맥락을 다룰 것이다. 이는 문학치료사를 위한 교육과 양성과정의 보완점을 밝히고 대안을 제시하기 위함이다. 그리고 연구자의 경험이 초보문학치료사의 자기서사에 ‘공명’을 일으켜 자기를 성찰하고, 성장을 이루는 데에 도움이 되기를 바란다.