본 연구는 오늘날 그 문제의 심각성이 더해가는 학생들 간의 집단 따돌림과 학교 폭력 그리고 교사들 간의 갈등을 포함한 학교 구성원들 간의 갈등과 같은 공교육 위기 현상의 원인을 학교 구성원들 간의 공동체 의식의 실종에 두면서, ‘돌봄’과 ‘배움’을 지향하는 ...
본 연구는 오늘날 그 문제의 심각성이 더해가는 학생들 간의 집단 따돌림과 학교 폭력 그리고 교사들 간의 갈등을 포함한 학교 구성원들 간의 갈등과 같은 공교육 위기 현상의 원인을 학교 구성원들 간의 공동체 의식의 실종에 두면서, ‘돌봄’과 ‘배움’을 지향하는 학교공동체의 회복을 위한 실천모델과 방안을 탐색하는 연구이다. 2년 과제로서 이 연구가 추진하고자 하는 연구과제는 다음과 같이 크게 다섯 가지이다. 첫째, 학교공동체의 형성에 관한 개념모형을 정립한다. 둘째, 학교 구성원들의 공동체 의식, 관계, 및 활동 실태를 조사, 파악한다. 셋째, 단위학교에 적용할 수 있는 학교공동체 구축에 관한 실천모델과 실천방안을 탐색한다. 넷째, 연구학교, 협력학교, 시범학교를 통해 학교공동체 실천방안을 적용하고 그것을 통해 수정, 보완한다. 다섯째, 학교공동체 실천모델을 완성하고 평가한다.
이 중에서 1차 년도에서 계획하고 실행했던 연구과제는 앞의 세 가지이다. 그 각각에 대한 진척상황은 다음과 같다. 우선, 학교공동체의 형성에 관한 개념모형은 관련 문헌 및 외국 사례의 검토와 이론적 논의를 거쳐 수립하였다. 이 개념모형에 의하면, 학교공동체 형성의 중요한 요소로는 학교 구성원들 간의 관계와 역할을 하나의 영역으로 보고 있고 수업, 교육과정, 생활지도 및 상담, 특별활동 및 행사 등과 같은 학교교육활동을 다른 하나의 영역으로 보고 있다. 이 두 가지 영역의 구성요소들이 ‘배움’과 ‘돌봄’을 중심으로 한 학교공동체라는 학교장의 비전제시와 구성원들의 비전공유와 같은 학교조직과 풍토상의 기반조성위에서 일어날 때 학교공동체는 형성된다고 보고 있다.
둘째, 학교 구성원들의 공동체 의식, 관계, 활동에 관한 실태는 부산시 초등학교 교사, 학생, 학부모 집단에 대한 설문지 조사를 통해 파악, 진단되었다. 조사, 분석한 결과에 의하면, 교사, 학생, 학부모 집단의 학교공동체 의식은 대체로 다소 높았고 구성원들 간의 관계와 학교교육활동도 다소 공동체적으로 이루어지고 있는 것으로 보고 있었다. 그러나 구성원들 간의 공동체적 관계와 학교교육활동에 대한 지각정도는 공동체의식보다는 다소 낮게 나타나 의식과 실천은 다소 괴리가 있는 것으로 보인다.
1차 년도의 마지막 연구과제인 학교공동체 실천모델과 실천방안의 탐색은, 공동체의식 실태조사, 대안학교 탐방, 배움의 공동체를 실천하고 있는 일본의 학교 견학, 연구학교 및 협력학교를 통하여 수업중심 학교공동체의 형성방안 적용과 관찰, 자발적인 교사들의 수업연구회 결성 및 운영, 등의 연구 활동을 통하여 개발되었다. 그 결과로서 수업과 교사협의회를 중핵으로 한 배움과 돌봄의 학교공동체 모델이 실질적인 실천모델이 될 수 있음을 발견하였다.
2차 년도에는 수업과 교사협의회를 중핵으로 한 학교공동체 실천모델을 1차 년도의 시범연구학교의 기간을 연장하여 지속적으로 적용, 실천하였고, 2개의 다른 시범학교와 기타 다수의 협력학교에 확산, 적용함으로써 수업과 교사협의회의 개선을 통하여 공동체적 교육으로의 변화의 가능성을 감지할 수 있었다. 다만, 학교장의 수업지도력과 비젼제시 부족, 교사들의 자발적인 실천 의지 부족, 교사들의 순환 근무 등의 장애요인으로 인하여 수업과 교사협의회 개선을 통한 학교의 변화에는 한계가 있었고 이러한 장애요인을 극복하고 개혁 실천을 장기간 지속해서 정착토록 하면 학교는 분명 공동체로 변화될 수 있을 것으로 믿게 되었다.